儿童文学作品阅读与小学语文教学     

宋伟军 《语文教学与研究》2020,(6):102-103

一、儿童文学在小学语文教学中的意义优秀的儿童文学作品往往包含着丰富的语文内涵、优秀的想象力、精炼优美的文笔、流畅有趣的故事。这些特质在小学生阅读的过程中,会对儿童产生潜移默化的影响。不仅对语文教学的一般内容,即生字的学习、阅读的扩展、写作的训练、理解能力的增强产生不可忽视的作用,而且对小学生形成良好的审美观,培养具有共情能力的未来社会人都具有不可磨灭的影响。阅读故事,对人的一生有决定性的影响,笔者在多年的小学语文教学中发现.  相似文献   

传统的“情”与现代的“法”     

《兰州教育学院学报》2017,(10):152-154

中国古代存在着许多"情判"。这些"情判"往往弃法于不顾而依据人情作出裁判。在现代法治社会中,由于"情"是一个无法界定的因素,坚持情理型司法可能会造成个案的判而不决,甚至会引起司法领域内秩序的崩塌;同时情理型司法还会损害司法的权威,进而使判决缺乏既判力。因而在现代法治思维的主导下,在处理情与法的关系时,应该在司法领域树立守法主义观念,推动技术性司法的运用和发展。  相似文献   

对语文教学策略的几点尝试与探究     

李相红 《语文天地》2016,(5):31-32

随着新课改的深入实施,教师的教学工作呈现出新的态势,教师的教学理念和教学方式也发生了很大变化。那么在新课改的指导下,初中语文该怎样体现自身魅力,发挥优势,有效提升教学质量呢?以下是本人对此问题的几点尝试与探究,仅供参考。一、精彩导入激发学生兴趣"良好的开端是成功的一半"。课堂导入是一节课的重要组成部分,不但有助于营造良好的教学氛围,而且可以吸引学生的注意力,调动学生的学习欲望。因此,作为语文教师,  相似文献   

精神损害的发生机理及表现形式探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

祁雪瑞 《漯河职业技术学院学报》2002,1(3):72-75

“精神痛苦”的表述不利于审判文书的规范化。精神损害的实质是精神利益损害。加害行为作用于受害人的各种精神利益导致多样性的损害后果;精神损害的最终表现形式始终体现在主现和客观两个方面,对损害后果的判定主要以客观方面为依据。  相似文献   

托物寓情:“比”的诗性创造表征     

李健 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2003,(3):1-4,19

艺术创作超越不了物与情的关系,感物兴情是一个方面,托物寓情则是另一个方面。托物寓情以比为中心,其实质是由心至物,以物比心。比是一种发散式的思维方式,其展示的是心的主导性,心为情动,情决定对物的去取。比在通常的思维情况下并不是单一存在的,而是与其它的思维方式多元共生的。它必须与兴相结合才能更好的托物寓情。就比而言,其有实比和虚比之别。实比是表,虚比是里;实比是理智,虚比是直观;实比是物,虚比是情;实比是狭义的修辞手段,虚比是典型的思维方式。它们始终是一体化的,共同承担着托物寓情的重任。  相似文献   

举办寄宿保育制小学是提升农村教育水平的有效途径——沅陵县乡村小学办学情况的调查与思考     

向卫国 《湖南教育》2005,(13):12-13

沅陵县是国家扶贫工作重点县和湖南省版图面积最大的县，境内溪壑纵横，人烟稀散，交通十分不便。2005年，全县有中小学712所，中小学教师4613人，中小学学生70728人，整个教育管理工作线长面广点多人众。乡村学校的办学情况如何?如何提升乡村小学的办学水平?沅陵县教育局于2005年2月组织力量对这些问题进行了认真的调查研究。  相似文献   

论共情在高校思想政治工作中的运用     

陈权  张宁 《当代教育论坛》2006,(4):15-16

共情（empathy）这一概念最早是由Titchener于1909年提出来的。Titchener认为，人不但能够看到他人的情感，而且还能用心灵感受到他人的情感，他把这种情形称之为共情。随着时代的发展和心理研究的进一步深入，心理学家开始从情绪和认知两方面来界定共情的含义和特征。现代心理学认为，共情是一种对他人情绪、情感状态的感知和体验，也是一种既能充分分享他人情感，对他人处境感同身受，又能客观理解、认识、分析他人情感的能力。作为心理咨询与治疗的术语，共情被看成是一种治疗态度和高超的治疗方式，治疗师能够感当事人所感，关注其情绪的感受，  相似文献   

蚕神宛窳妇人、寓氏公主考     

伏元杰  李新泉 《四川职业技术学院学报》2003,13(3):17-18

宛窳妇人即《山海经》中的(穴契)窳,寓氏公主即《尚书·尧典》中的嵎夷。她们都是生活在帝尧时期、今山东地区的古代蜀族的领袖或英雄,蜀人因蚕而名,他们因而成为“蚕神”,又俗称为“马头娘”。  相似文献   

略论诗学史上两次情典的直接冲突     

彭国亮 《沙洋师范高等专科学校学报》2004,5(6):32-34

情典冲突在魏晋六朝、宋朝两个时代表现较突出，一方面诗歌抒情的嬗变，导致用典方法的不断精细，另一方面用典的发展，不断促进了诗歌情感随着时代的演变而演变。  相似文献   

冯梦龙情学思想探本     

李双华 《运城学院学报》2002,20(1):53-56

冯梦龙的情教说是晚明尊情思想发展的高级阶段，冯梦龙提出“情”的本体论，将“情”推到了至上的地位，但情与理斗争，并没有超越传统的思维模式，尊情思想没有发展成维护个人权益的理论，“情”本体论的建立也不是要推翻旧道德，而是要为现存道德更换基础，以此去拯救世道人心，冯楚龙的情教说和尊情思潮都未能实现向近代思想的转换，这是因为社会的政治、经济，思想观念都没能提供这种转换的条件。  相似文献