全文获取类型
| 收费全文 | 1223篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 7篇 |
专业分类
| 教育 | 1054篇 |
| 科学研究 | 60篇 |
| 各国文化 | 2篇 |
| 体育 | 42篇 |
| 综合类 | 35篇 |
| 文化理论 | 4篇 |
| 信息传播 | 33篇 |
出版年
| 2024年 | 7篇 |
| 2023年 | 31篇 |
| 2022年 | 29篇 |
| 2021年 | 33篇 |
| 2020年 | 31篇 |
| 2019年 | 45篇 |
| 2018年 | 12篇 |
| 2017年 | 42篇 |
| 2016年 | 61篇 |
| 2015年 | 79篇 |
| 2014年 | 148篇 |
| 2013年 | 79篇 |
| 2012年 | 79篇 |
| 2011年 | 73篇 |
| 2010年 | 84篇 |
| 2009年 | 70篇 |
| 2008年 | 68篇 |
| 2007年 | 37篇 |
| 2006年 | 34篇 |
| 2005年 | 34篇 |
| 2004年 | 28篇 |
| 2003年 | 27篇 |
| 2002年 | 20篇 |
| 2001年 | 19篇 |
| 2000年 | 30篇 |
| 1999年 | 6篇 |
| 1998年 | 3篇 |
| 1997年 | 1篇 |
| 1996年 | 7篇 |
| 1995年 | 3篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 5篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1991年 | 1篇 |
| 1990年 | 1篇 |
排序方式： 共有1230条查询结果，搜索用时 15 毫秒
51.
学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。所以,必须从实际出发,因材施教,因人制宜,才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。 相似文献
52.
辽宁石化职业技术学院在广泛调研的基础上，确立了石油化工生产技术专业“岗位技能递进”人才培养模式，通过理论与实践、车间与课堂、技能与素质相结合的方式，育人初见成效。 相似文献
53.
一个语段必然有一定的内在关联，遵循事理的逻辑关系。分句或句子之间常常有并列、递进、转折、因果、总分等事理关系。如果是递进关系．顺进则层层上升，逆进则层层下降；如果是因果关系，或一因一果，或多因一果等。一个复句、句群或语段，前后语句之间若缺乏内在的逻辑联系．就会造成语句的脱节。因此，句间的关系必须吻合其内在的逻辑。根据上下文，确定句子间所存在的内在关系，是解答此类题目的突破口。 相似文献
54.
从古到今．文学教育的最佳养成期在于青少年时期。因而。小学、中学与大学成了期待视野中的关键落点。如何养成？各阶段的途径、目标如何？自然成为教育界“百家争鸣”的聚焦所在。观照当今中学与大学文学教育现状， 相似文献
55.
正4月18日晴漫天花雨飘飘洒洒,在轻柔的微风中荡漾着斑斓的光波,在梦的海洋中远航,飘荡着清香阵阵。绵绵细雨在迷人的芳香中飘飘摇摇,携来一阵清香娓娓讲述着梦中的故事。浓浓的迷雾中那模模糊糊的记忆的身影依旧浮现在脑海中,依稀中偶遇青春的朝霞,是曙光?希望之光?在这美丽的万柏林成长!轻轻地捧起,缓缓地放下,那一捧清江水令人迷醉,映射着蔚蓝的天空。蘸一点清 相似文献
56.
体育教育专业排球普修技术课教学模式探讨——"分层递进"教学模式的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以华中师范大学体育学院体育系体育教育专业的学生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和教学实验法,对体育教育专业排球普修技术课的教学模式进行探讨。对“分层递进”教学模式运用于排球普修技术课的教学进行实验研究,以寻求提高排球普修技术课教学效果。结果表明：“分层递进”教学模式更能提高学生对排球运动的认知;“分层递进”教学模式的教学效果明显优于传统教学模式;“分层递进”教学模式能较好地解决课堂统一施教与学生水平参差不齐的矛盾;“分层递进”教学模式符合高校体育教育专业课程改革的发展趋势。这说明“分层递进”教学模式在体育教育专业排球普修技术课的教学中运用是可行并富有成效的,是一种更能激励学生积极参与、充分体现教师教学主导性和学生学习主体性的一种教学模式。 相似文献
57.
58.
议论主体部分是可以公式化的，一是皮亚杰等结构主义理论认为任何事物都是可以形式化与公式化的，尤其是语言；二是议论就是扩大了的推理过程，推理已是公式化了的：三是明清时代的八股开了它的先河，只不过不像八股那样呆板，机械和唯一。 相似文献
59.
现代的课堂教学是通过教学班的授课制进行因材施教的，但课堂教学的同一性与学生个性、智力、能力、掌握知识程度的个体差异的矛盾又很突出，不能很好地实施因材施教。由其所存在的固有弊端，导致影响“为了每一个孩子的发展”的新课程核心理念实质性落实。要大面积提高小学生语文素养。实现学生“个性化发展”就必须探索教学改革的新路子。为此，我对本班语文学科教学进行了“分层递进”教学的实践探索。 相似文献
60.
胡小谦 《中国科教创新导刊》2009,(30):168-168
小学高年级学生的学习需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习,从词、句的学习转到段、章、篇的学习,从简单的跟读转为有较高能力的阅读,他们渴望用英语做更多的事情。在英语课堂教学中,故事教学能够满足高年级学生的学习需求。如：在进行故事教学中,我先对故事中的Peter做了一个简单的介绍,从而引出＂flying the kite＂这个标题,然后分别对不同的段落进行设置信息沟,层层递进,设疑启智,营造创新氛围,恰当地运用故事与课堂教学中,从而提高学生的学习兴趣。 相似文献