全文获取类型
收费全文 | 4408篇 |
免费 | 15篇 |
国内免费 | 5篇 |
专业分类
教育 | 3876篇 |
科学研究 | 363篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 15篇 |
综合类 | 107篇 |
文化理论 | 4篇 |
信息传播 | 62篇 |
出版年
2024年 | 116篇 |
2023年 | 406篇 |
2022年 | 228篇 |
2021年 | 280篇 |
2020年 | 291篇 |
2019年 | 424篇 |
2018年 | 132篇 |
2017年 | 102篇 |
2016年 | 90篇 |
2015年 | 134篇 |
2014年 | 216篇 |
2013年 | 168篇 |
2012年 | 208篇 |
2011年 | 210篇 |
2010年 | 210篇 |
2009年 | 155篇 |
2008年 | 213篇 |
2007年 | 113篇 |
2006年 | 98篇 |
2005年 | 113篇 |
2004年 | 83篇 |
2003年 | 85篇 |
2002年 | 56篇 |
2001年 | 62篇 |
2000年 | 84篇 |
1999年 | 36篇 |
1998年 | 28篇 |
1997年 | 28篇 |
1996年 | 9篇 |
1995年 | 12篇 |
1994年 | 4篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 3篇 |
1989年 | 12篇 |
1987年 | 3篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 2篇 |
1983年 | 4篇 |
排序方式: 共有4428条查询结果,搜索用时 125 毫秒
11.
哈佛大学自2007年重建工程与应用科学学院以来,采取了与传统工程学科大相径庭的发展路径,以解决人类面临重大挑战的前沿科学为重点发展方向,以机制保障为学科交叉融合提供土壤,以空间优化调整助力研究、孵化、成果转化一体化发展,取得了显著成绩。哈佛大学工学院发展路径正体现了新工科建设思路,对我国高校加快建设发展新工科,推动学科深度交叉融合,优化调整空间布局,服务科研创新、成果转化等具有重要启示。 相似文献
12.
王义遒 《高等工程教育研究》2018,(2):5-14
当前高等教育"新工科"建设的讨论中,从"应用理科"延伸出"新工科"被认为是一种可行的方案。本文分析了"理科"和"工科"的关系和区别,并从此角度探讨了由上述方案可能引出的问题及其解决途径。文章指出,从"应用理科"衍生出来的"新工科"在教育教学上必须增加新的工科要素或"基因";其中特别强调了由"创造人所需的有用物"的"工程"定义及其"多源"的综合性质所引发的"设计"与"融合"在教学上的重要性。笔者阐述了北大早年尝试建设新工科的经验教训并对此加以了说明。结合新经济所要求的"四新",文章分析了"融合"在"新产业"中的作用,据此提出了在建设新工科的课程体系中贯彻"融合"的一些原则建议。同时,文章还阐述了实践对新工科教育的重要性,并就"学产研"结合之途做了多方探讨。 相似文献
13.
林建胡李文芳 《中国现代教育装备》2018,(23):101-103
随着新经济发展的不断深入,以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济社会模式对新型人才有了全新的要求。在此背景下,传统的培养模式与课程设置将迎来全方位的新挑战。为防止人才的断层,教育部基于国家战略需求提出了新工科建设。莆田学院作为地方本科院校,在新工科背景下,为提升新工科人才培养质量,采取了加强校企合作、打造"双师型"队伍、大力实施应用型课程改革和推动应用转型发展。 相似文献
14.
15.
以广西科技大学为例,对广西普通工科院校农村生源学生英语学习困难的现状进行调查,分析成因并探索提高农村生源学生英语水平的对策。 相似文献
16.
17.
18.
19.