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11.
一、研究对象与方法1.研究对象本研究主要涉及昆明市官渡区、五华区、盘龙区、西山区、安宁市、宜良县、富民县的小学教师,共发出问卷1100份,收回997份,有效问卷903份,问卷有  相似文献   
12.
当前我国农村学校教师职业认同度普遍较低。究其原因主要是长期存在的二元格局使城乡之间存在较大的差距,国家政策使不同类别的教师存在心理不平衡感,社会文化和人际关系影响了农村教师的归属感和成就感,社会经济地位影响了农村教师的幸福感及职业满意度。因此,留住或吸引优秀教师到农村任教是当前亟待解决的重要问题。本文认为通过优化制度及落实政策,深化农村教师的文化融入,引导教师自身理性看待自己的社会经济地位等来提高农村教师的职业认同,从而留住或吸引教师在农村长期任教。  相似文献   
13.
教师职业倦怠:一个现实的话题一天晚上,济南九中的心理咨询室走进一位特殊的来访者,他叫李明(化名)。他不是我惯常面对的学生,也不是学生家长,而是我的同行,一位外地的兼职心理教师。这次来济南参加全省的一个心理健康教育会议,会上安排了我的一节公开课,课后他  相似文献   
14.
华措 《青海教育》2011,(6):14-14
作为一名基层学校教师,授课之余我常常在想:教师职业的幸福感是什么呢?十多年来的工作实践,使自己在教师岗位上逐步找到了源自内心的职业幸福感。  相似文献   
15.
韦耀阳  项娜  王丽 《教书育人》2011,(18):40-42
教师职业认同概述近十年来,所有有关教师职业认同的研究中,教师职业认同的概念定义都不尽相同,或者是根本没有定义。但是大多数研究者认为教师职业认同是一个个体和职业两方面综合的过  相似文献   
16.
葛威 《教书育人》2013,(22):34-35
教师职业是源于心灵的生命诉求,教育的意义在于润泽生命、造福社会。作为教师,也许我们的一生只有青灯、粉笔做伴,但只要我们默默无闻为之付出心血,持之以恒地求真、创新,孜孜以求地奉献,就能不断超越自己,真正感触到"教师"这个极普通称号的沉甸甸的分量,也就会收获更多心灵的温馨和职业的幸福。  相似文献   
17.
一年一度,又是教师节。无限情绪,涌动在心头.每每此时,我总会有些人生的感悟。而今年.我已经在幼儿教师这个行列,幸福地耕耘了三十年,这三十年来,我从事的一直都是幼儿教师职业,但我的角色却随着时代的发展而不停地“变脸”。  相似文献   
18.
进入新世纪以后.教育从社会经济发展的边缘走向中心,“人才兴国”的发展战略、可持续发展战略的实施.再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖。教育改革的根本目的是为了育人。没有教师的发展。没有教师专业上的成长。素质教育就不可能可持续发展.教书育人的和谐统一就不可能真正体现。教师也不可能为现今社会和未来社会培养能起推动作用的新人。因此。必须重视教师作为一个人的发展需要。以教师的专业化发展推进教师职业素质的提升。从另外一个角度讲。社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人都可以担任的。则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位,教师的职业就不会被社会尊重,那么这个社会的教育大厦就会坍塌。因此。要使教师这个职业得到社会的认可。使教师不断激发光荣感,  相似文献   
19.
马凤江 《河北教育》2005,(22):21-21
我刚走上工作岗位时,学校让我当班主任,我既受宠若惊,又信心十足,认为凭着自己这么多年学到的知识,凭着自己对教师职业的一腔热情,一定不会辜负领导的信任!一定会带出个优秀班集体!  相似文献   
20.
教师的职业道德一直是学者们关注讨论的话题,尤其是当前教师职业道德滑坡,教育事件屡屡发生,人们更加关注师德问题,呼吁重建师德。作为一个学术问题来讨论,有必要对已有的师德研究现状进行分析。  相似文献   
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