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991.
一、调查样本情况
2010年10月,教育部、财政部中小学教师国家级培训计划（2010）“中小学骨干教师研修项目”在北京师范大学开班,参加此次培训的200余人教师为全国中学地理骨干教师。为了解全国各地教育（信息）技术与中学地理教学整合现状和需求,在培训活动期间,发放调查问卷200份,集体答卷后,当场收回问卷190份,有效... 相似文献
992.
泰州作为著名京剧艺术大师梅兰芳先生的故乡,有着浓郁的京剧文化氛围,京剧文化资源也非常丰厚。为了更好地实现建设园本特色的目标,我园申报了江苏省“十一五”教育科学规划课题《利用梅乡资源探索京剧艺术与幼儿园教育有机渗透的研究》,获批准立项。在实践中,我园融入京剧健康、 相似文献
993.
994.
自新课程实施以来,教学改革已取得了一定的成效。但不可否认的是,日常教学中还明显存在着一些问题,如教师的角色转换不到位,教师仍是知识的权威;课堂教学仍是由教师预设和调控：学生的主体地位得不到充分体现等。文章结合具体案例,从先学后教、小组合作、整合教材等方面对教学方式进行探讨。 相似文献
995.
改革开放以来,多元智能理论深刻地影响了我国的幼儿教学,如中国幼儿教育倡导引导幼儿教育全面和谐发展促进幼儿富有个性的发展充分激发幼儿的潜能关注幼儿的个别差异促进每个幼儿在原有水平上的发 相似文献
996.
倪春纳 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,31(1):9-13
新中国成立17年间,毛泽东的知识分子思想整合观直接影响了党的知识分子的思想整合发展脉络。虽然这一时期毛泽东的知识分子思想整合观出现了曲折,但是他在知识分子的思想整合的逻辑起点、整合期望以及整合理念和方式等方面均有着开拓性的探索与尝试。时至今日,毛泽东的知识分子思想整合观仍然为党的知识分子的思想整合提供了重要的借鉴意义。 相似文献
997.
从资源科学的视角来看,人类创造出来的技术及其相应的技术产品都是技术性资源,其中具有教育效用性的技术性资源才是技术性教育资源。技术性教育资源有诸如技术性、教育效用性、相对稀缺性、多样性、代级性、可替代性、效用条件性和效用时序性等基本性质,其中技术性和教育效用性则是技术性教育资源有别于他类资源的本质属性。理论研究和实践表明,研究和利用技术性教育资源的基本性质是实现技术性教育资源的配置科学化、利用充分化、浪费最小化的良策。 相似文献
998.
999.
1000.