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51.
王统富 《中华活页文选(初中版)》2013,(3):25
到过以色列的人总会发现这样一个现象,当地农民在收割庄稼时,往往要把田地四角的庄稼留下来,这是犹太民族的感恩之举。犹太人过去数百年来一直颠沛流离、居无定所,世界各地都留下了他们艰辛的足迹。最后,他们来到以色列这个弹丸之地,靠勤劳和智慧过上了幸福日子。为了感恩和报答,极富慈善心的犹太人想到了还没有饭吃的穷人,所以就把地里的庄稼留下四角来,供那些饥肠辘辘的流浪者随时随地采食。不管是谁,都可以去收割这些"遗弃"的庄稼,绝没有人去责问。犹太民族用这种方式表达对幸福生活的感恩。 相似文献
52.
楚凌霞 《数理化学习(高中版)》2013,(6):19
教无定法,学无定式.学生本身有反思总结创新的权利与责任,教师应予以尊重."问题意识"是学好数学的前提.应该说"问题意识"不是一种具体的公式、方法,因此他可能会有很多形式,它的形成过程至少需要老师强制引导半年以上,因为这是个积累的过程,而且这个过程里需要有熟练的知 相似文献
53.
烟台话中不带指示词或数词的量词结构 总被引：2，自引：0，他引：2
不带指示词或数词的量名结构表定指是南方量词发达型语言的典型特征,但地处北方指示词发达区域的烟台话,也存在类似的情况,本文详细分析了这种量词结构的种种用法,指出主语位置上的量词结构除了可以表定指,还可以表特指等等。而该方言的量词结构只用于表达主观评述,也是与吴语粤语相区别的特点。在句法上,烟台话量词结构中指示词或数词"一"都是零形式。部分居中量词发展为定语标记、部分句首的"个"发展为话语标记。 相似文献
54.
一堂成功的语文课究竟是怎样的？有没有用来衡量的现成的模式？翻阅相关的文章,可以说。没有。道理很简单,所谓的成功是相对的,受着授课者和听课者诸多方面条件的制约,还带有评课者的主观感受。正像俗话所说：教无定法,学无定法,评无定论。 相似文献
55.
56.
张庆盈 《青岛大学师范学院学报》2001,18(2):41-43
一般来讲定冠词表示有定意义，不定冠词表示无定意义。它们之间存在很大差别。但是实际语言运用中，不定冠词有很多特殊的用法，这些用法单从语法上解释是不够的，还需联系语境、交际的双方以及事物之间的联系等多方面对不定冠词的用法进行语用方面的描述和解释。 相似文献
58.
熊仲儒 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2008,36(5)
无定主语的允准跟是否有成分满足话题需求有关.阶段层面谓词句可通过时空论元作阶段话题以满足话题的要求,所以可允准无定主语的存在;而个体层面谓词句没有时空论元,不能满足话题要求,所以不能允准无定主语的存在.对于将主语与话题等同的母语说话者来说,为阻止非类指的无定主语向话题位置移位,一般要求显性阶段话题与"有"的存在. 相似文献
59.
汉语史上,“莫”具有无定代词、否定副词、劝戒副词、语气副词四种词性,其演变过程大致上也依此顺序。“莫”继续语法化,变为构词成分,如北方话副词“莫非”中的“莫”。在“莫”的语法化过程中,主语的次类变换、句子结构的复杂化和句式、句子语气的变化诸方面是其主要动因。 相似文献
60.
教学多年，深知教学有法，教无定法，贵在得法。这个法，即教学所必须遵循的规律。探索教法之堂奥，须建立在对教材、学生深入细致的把握上。五步教学法，就是一种深入实际，调查研究，摸索实践，加工升华的结晶。 相似文献