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101.
知识管理中隐性知识的开发和利用 总被引：51，自引：1，他引：51
隐性知识成为形成企业知识资产及优势的源动力，也是知识管理重要内容。本文从OECD的知识划分入手，阐述了隐性知识的涵义、进行隐性知识开发利用的可能性，从员工和隐性知识两个角度总结了隐性知识开发利用的模式，提出了隐性知识开发利用的方法手段以及实现隐性知识管理的五项条件。 相似文献
102.
术语泛化是语言随社会而发展的一个重要表现。本文运用显潜理论等现代修辞学理论对术语泛化的方式、过程、特点和动因等问题进行了分析和探讨,以期对这一语言现象有更深入的认识。 相似文献
103.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
板卡是"MS-EEPO"有效教育中5J的一种重要组织形式,也是学生思维可视化的呈现工具,更是学生记录思维过程的一种重要方法。在单元组活动中应用板卡记录,能有效呈现学生的思维轨迹,实现促进学生思维发展和观点碰撞、自我纠正的有效构建,成为促进学生自主探究、合作交流学习方式的有效手段。 相似文献
104.
组织内员工隐性知识显性化激励模型研究 总被引：3，自引：0，他引：3
组织内员工隐性知识的挖掘与共享对于组织的创新和发展至关重要.组织内员工隐性知识显性化遵循一定的选择过程,在这个过程中激励因素非常重要.本文分析了隐性知识显性化的激励过程,构建了组织内员工隐性知识显性化激励量化模型,并给出了该模型的一种求解方法. 相似文献
105.
数学实验能有效提升学生的创新素养和动手实践能力,是学生思维可视化的载体。通过实验探究、化静为动、溯源探流等方式可以让隐性思维显性化、抽象思维形象化、思维认知结构化,从而凸显数学实验中思维可视化的教学价值,逐步提升教师数学实验活动课程的开发和设计能力。 相似文献
106.
107.
《实验室研究与探索》2013,(8):357-360
实验教学中,作为实验主体的学生积累了大量有价值的经验,这些经验若能在学生之间进行广泛传播与共享,无疑能更好地实现实验教学的有效性。由于个体经验属于隐性知识的范畴,而隐性知识只有在被显性化后才能被他人更好地分享与利用,故教师在实验教学中启发并引导学生将自身拥有的隐性知识显性化非常重要。本文借鉴知识管理领域的SECI模型,以ERP沙盘实验为例,分析了在教学中实现学生隐性知识显性化的途径与方法,并提出了促进学生隐性知识有效转移的几点措施。 相似文献
108.
本文旨在阐述隐性知识的内涵、本身特征,并针对隐性知识难以收集、管理、转化和运用的实际情况,提出了隐性知识显性化的相关策略。 相似文献
109.
推理是逻辑思维的一种基本形式,代数推理是构成数学推理的重要组成部分,是代数思维的一部分.代数推理与几何推理是分别建立在代数知识与几何知识基础上的推理,由于代数与几何的研究对象及其推理的功能存在差异,因此代数推理与几何推理的主要类型应有所差异.笔者基于代数推理的功能将初中代数推理的基本类型分为证实类推理、推测(演)类推理、应用类推理,开展初中代数推理教学要重视要素结构化、证据显性化、问题模型化等,促进代数推理核心素养落地. 相似文献
110.