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42.
郭洪奎 《数学学习与研究(教研版)》2006,(7):36-37
学习了有理数的加减后，同学们应该能正确运用新学知识解决实际问题，人教版《数学》七年级上册第23页例4关于小麦的重量计算就是很好的例子，现在再请看两例。 相似文献
43.
44.
武丽虹 《数学学习与研究(教研版)》2007,(7):31-31,38,39
近年来的中考中,有理数部分涌现出一大批格调清新、设计独特的新型试题——新定义型问题,它们有利于考查学生阅读理解、模仿内化等综合能力．在解决它们的过程中又产生了许多新立意、新方法、新观念,从而增强了学生发散和创新能力．试题新颖别致颇具魅力,又不乏一定的挑战性,成为中考试题中的朵朵奇葩,现采撷几束予以赏析,与大家共勉. 相似文献
45.
46.
【正】数学思想方法是借助于数学知识、技能为载体而体现出来的,思想要融入内容和应用中,才成为思想。就思想方法讲思想方法,学生会感到枯燥无味,只有在教学中反复多次渗透,方能让学生在不知不觉中领会、掌握,才能自觉运用,形成能力。 相似文献
48.
吴彬 《初中生学习指导(初三版)》2011,(12):18-20
初学有理数运算时,同学们往往会出现这样或那样的错误,现籽时学们解答题时常出现的错误归类例析如下,望能引以为鉴． 相似文献
49.
<正>一般来说,数学中的定理、公式的都是经过观察、归纳、猜想、证明等一系列过程才得到的.所以,数学教学中要让学生大胆实验,让他们尝试发现,尊重他们合理的猜想(哪怕是不合理的想象也应该给予鼓励),引导学生在猜想、探索中获取数学知识. 相似文献
50.
有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。文章以有理数的加法的教学实录为基础对如何开展有效教学进行了探讨。 相似文献