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63.
黄峰 《乐山师范学院学报》2004,19(11):60-62
言教学中应该注意充分利用旧注和前人的研究成果来把握一些看起来意思浅显但却并不能简单地用现代意义与之对应的词语，才能更好地阅读和理解言。 相似文献
64.
65.
李晓华 《中学语文(读写新空间)》2007,(2):53-53
作为初中教材，《出师表》有些词句不好理解，对这些疑难词句．有的课本未注，有的虽有注释，但或语焉不详．或尚有值得商榷之处，这给准确地译解课带来一定的困难。下面列举一些，辨难析疑，以供参考。[第一段] 相似文献
66.
熊帝兵 《学位与研究生教育》2019,(5):51-56
史学研究对文献的依赖程度高于其他学科，注释与参考文献在很大程度上能够体现史学论文的水平、作者治学态度与学术道德修养。史学论文的注释与参考文献不但量大，而且其标注规范也较严格。由于受传统学术规范中消极因素的影响，历史学研究生很容易产生“非主观性失范”；而在论文中作“伪注”则属于“主观性失范”，情节恶劣。无论是哪种形式的失范都会严重影响学术诚信。导师在人才培养过程中应该严格要求，确保论文工作量饱满，加强学术能力训练，重点监控论文注释及参考文献，降低学术不端事件的发生。 相似文献
67.
罗宇 《广东教育学院学报》2016,(4):60-66
《文件自迩集注释》是威妥玛主编的优秀汉语第二语言公文教材。该教材的注释系统主要分为两个部分:注音系统和释义系统。该教材注音系统有23个声母、41个韵母,记音准确,但不太关注声调;释义详略有别,难度大的词语往往从结构、语义、功能、搭配或文化等方面释义。两个部分都紧扣学生母语和汉语的相同点和不同点,突出汉英对比,体现了教材的本土化特征。 相似文献
68.
朱建英 《天津市教科院学报》2002,(1):83-84
中学文言文教学的目的 ,主要是提高学生阅读文言文的能力。而教师在文言文教学中要用历史的观点 ,从语文的社会性的角度 ,把握汉语言文字几千年发展变化的实际情况及规律 ,指导学生 ,连贯语义 ,使教学文字流畅 ,意义显豁 ,根据具体的语言环境 ,将词译活 ,以避免死板、晦涩的毛病。下面谈谈笔者在文言文教学中的几点浅显的体会。 一、在文言释词教学中要把握历史的观点 现代汉语是从古代汉语发展而来的 ,它随着历史的变迁而变化 ,几千年前的汉语与现代汉语有许多共同之处———这是语言的继承性和稳定性。但现代汉语和古汉语在语文方面… 相似文献
69.
本文认为收入高中《语文》和中师《阅读与写作》等教材中的古文《阿房；宫赋》的一些注释，对作者丰富巧妙的文意有曲解和遗漏，并予以摘出。在作者看来，无论是欣赏坏是教学，应从根本上，从丰富的意图上探求明了，才利于理解。 相似文献
70.
郝丹立 《四川教育学院学报》2003,19(7):62-64
章指出CAJ—CD规范当中有关注释与参考献的录方式在编辑实施过程中产生的问题，通过讨论和分析问题产生的原因，提出了CAJ—CD规范进一步完善的具体建议。 相似文献