全文获取类型
| 收费全文 | 1193篇 |
| 免费 | 3篇 |
专业分类
| 教育 | 1010篇 |
| 科学研究 | 40篇 |
| 各国文化 | 1篇 |
| 体育 | 97篇 |
| 综合类 | 46篇 |
| 信息传播 | 2篇 |
出版年
| 2024年 | 9篇 |
| 2023年 | 26篇 |
| 2022年 | 27篇 |
| 2021年 | 6篇 |
| 2020年 | 15篇 |
| 2019年 | 6篇 |
| 2018年 | 4篇 |
| 2017年 | 9篇 |
| 2016年 | 7篇 |
| 2015年 | 9篇 |
| 2014年 | 42篇 |
| 2013年 | 48篇 |
| 2012年 | 69篇 |
| 2011年 | 65篇 |
| 2010年 | 74篇 |
| 2009年 | 76篇 |
| 2008年 | 129篇 |
| 2007年 | 72篇 |
| 2006年 | 55篇 |
| 2005年 | 96篇 |
| 2004年 | 91篇 |
| 2003年 | 79篇 |
| 2002年 | 59篇 |
| 2001年 | 37篇 |
| 2000年 | 66篇 |
| 1999年 | 4篇 |
| 1998年 | 3篇 |
| 1997年 | 1篇 |
| 1996年 | 2篇 |
| 1995年 | 3篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1991年 | 3篇 |
| 1989年 | 1篇 |
排序方式： 共有1196条查询结果，搜索用时 15 毫秒
111.
在全日制义务教育<物理课程标准(实验稿)>中,特别将科学探究纳入内容标准,旨在加强对学生科学素质的培养,将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.科学探究既是学生学习目标又是重要的教学方式.<课标>中对科学探究要素中"提出问题"的基本要求是:(1)能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题.(2)能书面或口头袁达这些内容.(3)认识发现问题和提出问题对科学探究的意义. 相似文献
112.
113.
114.
人教社版初中物理课本第一册第142页上，关于浮力产生的原因是因为向上和向下的压力差，是通过课文插图12—4的讲解得到的，没有直观的实验演示。因此学生缺乏感性认识和验证，理解起来比较困难。形成了一个教学难点。为了弥补这一不足，笔者设计了一个教学实验，效果很好，不妨一试。 相似文献
115.
116.
付建军 《邢台职业技术学院学报》2010,27(1):104-104
随着我国城市化进程的不断加快,城市地下空间的开发利用日益引起政府的重视,许多城市结合城市建设,利用广场、绿地等建设各类地下工程。对于地下工程,特别在高水位地区,往往存在着工程的抗浮问题。因地下水浮力引起的地下工程结构的破坏事故时有发生,破坏的形式主要有：地下工程底板隆起破坏,工程的整体浮起导致梁柱节点处开裂及底板的破坏。因此,工程的抗浮设计是否正确合理,直接关系到工程的安全可靠和工程造价,应引起设计者的高度重视。 相似文献
117.
118.
学习浮力时,许多同学对物体的浮沉条件的理解和应用有很大的难度．同学们反映浮沉条件容易记住,但到了应用时,有时忽略它的用法,有时用错,对更深层次的应用无从下手．针对这种情况,有必要从理顺知识人手,加强对物体浮沉条件相关知识的理解,再通过分析生活中的一些现象,形成直觉,便于有关浮力题目的解答． 相似文献
120.