教师个人知识管理与教师专业发展   总被引：3，自引：1，他引：3  

刘丽 《学前教育研究》2005,(7):55-57

个人知识理论是后现代主义的知识观，它的提出使我们找到了目前教师教育流于形式、实效性差的原因。教师个人知识是其专业发展的基点，个人知识管理则是实现教师专业发展的具体途径。  相似文献   

让思想品德课教学“活”进来     

姜珊荣 《中学文科》2006,(12):68-68

吕淑相先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中去。对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，对学生来说比较抽象、比较枯燥、不易产生兴趣。因此，使思想品德课堂教学“活”起来，是有效实施思想品德课堂教学的前提。那么，在中学思想品德课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？  相似文献   

理论性的学习如何转化为实践     

《广西教育》2004,(11B):12-12

陈振华在《教育科学)2004年第1期上撰文认为，教师的理论性学习，目的在于把公共教育知识转化为教师个人的教育知识，从而提高教育教学水平。个体化的方式具体说来有如下三种：一、通过体悟使知识观念化。再科学的教育知识，如果学习者没有转化的心理准备，转化的可能性就不存在。教师对教育知识的需求及其程度是影响转化的一个重要因素。  相似文献   

《电路分析》课程考试改革的探索与实践   总被引：1，自引：0，他引：1  

顾倩  李斯伟 《机械职业教育》2006,(3):37-38

《电路分析》课程在高职电子类、通信类和机电类等专业中的地位十分重要。《电路分析》课程是一门理论性和实践性很强的课程，是后续课程和今后从事实际工作的基础。本课程的成绩考核，关系到如何将讲授、实验、辅导、作业等多个教学活动有机地结合在一起，关系到引导学生怎样学习的问题。在这方面，我们进行了有益的尝试。  相似文献   

思想政治课教学中的"选石"与"投石"艺术     

余秀飞 《青少年日记》2007,(11)

思想政治课教学,由于教材本身内容理论性强,概念较为抽象,趣味性较少,以及学生学习目的不明确等因素,使学生缺乏学习兴趣.大教育家布鲁纳认为:学习不是被动接受的过程,是一个主动求索的过程;而学习的最初刺激乃是对于所学情境教材的兴趣.在教学实践中,我尝试着"投石"艺术,即用教师这"一石"激起学生那"千层浪"的做法,激发学生学习兴趣,提高学生参与度,收到了很好的教学效果.  相似文献   

如何让思想品德课课堂“活”起来     

于泽 《中国基础教育研究》2007,3(1):82-83

成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。对于政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使政治课堂教学“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。那么，在中学政治课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？  相似文献   

激发学习生物化学的兴趣     

段本涛 《现代教育》2003,(17):98-98

在医学院校中，生物化学是一门重要的医学基础理论课，它为进一步学习临床医学课程提供必要的基础理论知识。但由于生物化学不可避免地要接触到大量的生物分子结构及一连串的化学反应过程，理论性、抽象性强，学习起来枯燥无味、晦涩难懂。难怪有这么一句流行语“天不怕、地不怕，就怕学生化”。那么如何提高学生学习生化的兴趣、增强学习的信心呢?我在十几年的生化教学中逐渐总结、  相似文献   

谁在研究研究什么怎么研究--关于中小学教师教科研的调查与思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈赟 《教学与管理》2006,(2):30-33

中小学教育科研的蓬勃开展，带来了基础教育领域内的一场深刻的变革。然而，随着中小学教育科研的深入开展，所存在的一些问题也是不容忽视的。如何全面实现教育科研目标就是一个突出的问题。一些口号膨胀和理论泡沫共同制造了教育的“虚假繁荣”现象。科研目的不正确，不少中小学教师尽管在热情地“搞科研”，然而兴趣却不在研究上，“搞科研”并非出于学术性目的，而似乎是他们为满足某种需要的必然选择。于是出现研究课题选择的偏颇，偏重理论性课题，还有就是研究过程的随意性。由于认识、机制、理论与实践脱节等诸多因素的制约，致使中小学教育科研存在许多发展中的问题，例如有些学校的教育科研只追求成果，而有悖于提高教育教学质量和提高教师素质之初衷，走上了形式主义的轨道，影响了“科研兴校”的声誉。而更多的学校和教师对教育科研敬而远之，导致我国的中小学教育科研工作总体水平偏低，已无法适应21世纪教育现代化对中小学教育科研的要求，严重滞后于社会的发展。  相似文献   

会计课案例教学之我见     

刘彩霞 《职业技术》2006,(4):42-42

所谓会计案例教学即在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计的”实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。会计课程是一门理论性与实践性很强的课程，在教学中，应用案例，提高教学质量尤为重要。如何发挥案例教学的作用，我认为关键要做到以下三方面。  相似文献   

如何在大学生中加强和改进思想政治教育     

王牧野  胡和兵  吴勇民 《文教资料》2006,(12):6-7

当代青年大学生思想政治状况主流是好的,积极、健康、向上。然而,我们不能回避大学生的生活和学习状况还存在一些问题,很大程度上是西方意识形态导致当代大学生价值观的扭曲。要解决问题就必须用马克思主义武装广大学生的思想,引导广大学生吸收人类优秀文明成果,批判、抵御西方腐朽落后思想文化,帮助他们纠正错误思想,确立正确的价值观。  相似文献