火针、激光火针在慢性运动损伤中的应用   总被引：6，自引：0，他引：6  

李竹  刘承宜  杨小红  邓树勋 《山东体育学院学报》2005,21(1):48-51

回顾了火针的概况、慢性运动损伤局部的组织病理学变化,从现代医学和传统医学角度初步分析了火针、激光火针治疗慢性运动损伤的机制,总结了火针和激光火针在治疗慢性运动损伤方面的应用。  相似文献   

白藜芦醇对大鼠急性脊髓损伤后运动功能及细胞凋亡的影响   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘长江  杨侃 《西安体育学院学报》2009,26(5)

目的探讨白藜芦醇(Res)对大鼠急性脊髓损伤后运动功能、组织病理学及神经细胞凋亡的影响.方法本文采用Allen's脊髓打击模型,将24只SD大鼠,随机分为3组,每组8只.A组:假手术组;B组:脊髓打击伤组;C组:Res处理组.术后分别观察24 h、48 h、72 h BBB评分变化;72 h处死动物取材,HE、Nissl染色观察脊髓组织病理学变化;原位末端脱氧核糖核苷酸转移酶介导dUTP标记技术检测神经细胞凋亡情况.结果 BBB评分提示3个时相点均有所改善,且C组均高于B组,呈显著性差异(P<0.05);组织病理组织切片观察显示C组结构破坏明显轻于B组;TUNEL阳性神经细胞均有表达,C组明显少于B组.结论 Res能明显促使脊髓损伤后的大鼠后肢的神经运动功能恢复,保护神经结构破坏和抑制神经细胞凋亡.  相似文献   

探析目标置换效应     

张玉霞 《现代企业文化》2011,(18):157-158

关于目标置换的研究,最初是[美]W·RichardScott在《组织理论》的“组织病理学”中简介了手段代替目标的理论。Scott指出“目标替换并只限于组织范围内,而是广泛分布在现代社会中。它和社会结构的分化以及文化系统的精细化是等同的。随着社会和文化的发展,原来被当成手段的行为本身就变成目的……”  相似文献   

教育病理学视角下中小学课外体育活动研究     

董敏 《体育师友》2017,(1):61-63

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法,用教育病理学的相关理论对苏州市区中小学课外体育活动的开展现状展开调查与分析,重点研究苏州市区中小学课外活动形式以及课外活动中存在的问题,并提出相关的建议和对策。研究结果表明:苏州市区中小学学生每周参加课外体育活动的频率较低以及学生体质健康状况的下降是主要的病理现象。造成这种原因主要是课外活动形式的单一、体育场地以及体育器材的缺乏、教师的重视程度不够、学生积极性不高等原因。  相似文献   

热带园艺植物病理学教学方法的探索     

张荣意 《大学教育》2014,(8):86-87

从事植物病理学教学多年,总结出一些教学方法:不照本宣科,广泛收集课外材料;科研工作成果用于教学;重点突出、特色鲜明;多种途径、多种方式进行教学。深受学生好评。  相似文献   

高职护理专业病理学教学中融入课程思政的探索与实践     

杜丽娟 《知识窗》2023,(1):6-8

文章依据《护理专业人才培养方案》的具体要求，确立病理学课程思政目标，并结合课程特点挖掘思政需求，将思政元素以典型案例的形式有机融入课堂教学，初步探讨病理学课程思政在护理专业学生培养中的实现路径。  相似文献   

口腔医学专业课程思政有效课堂环境及评价量表构建研究——以口腔组织病理学课程为例     

王姗  白洁  李芳 《教书育人》2023,(33):64-69

课程思政是新时期医学教育工作创新协同育人新模式的重要组成部分，量化评价课程思政效果一直是教育教学工作的难点。本研究构建口腔医学课程中口腔组织病理学课程思政有效课堂环境及评价理论模型，分析、确立并细化相关维度和指标。实验研究结果表明该模型及量表和相关理论具有较高的一致性，教师和不同高校不同年级组学生在对有效课堂环境及量表的认知理解方面存在不同。基于研究发现提出了口腔医学课程思政有效课堂环境及评价量表构建的观点和建议：以心理与社会适应能力为载体构建有效课堂环境，营造课堂教学环境氛围，将“情感”“情景”“知识”交融，提高学生深度感悟能力，助力有效课堂思政。  相似文献   

混合式教学法在病理学中的应用     

许明珠 《知识窗》2023,(3):12-14

病理学作为重要的基础医学课程，对后期临床专业课程的学习起到过渡作用。由于病理学课程的学习任务比较繁重，知识点总量又较大，在有限的课堂教学时间中，教师往往无法详细地讲解每个知识点，这就需要学生在课堂之外积极探究，提高自我学习能力。基于此，文章探究混合式教学法在病理学中的应用。  相似文献   

PBL教学模式在病理学教学中的应用     

许明珠 《知识窗》2023,(5):12-14

目的：探讨PBL教学模式在病理学教学中的应用效果。方法：将四川护理职业学院2019级护理专业216名学生均分为2组。对照组（n=108），采用传统教学模式；实验组（n=108），采用PBL教学模式。随后对采用PBL教学模式的内容进行测试，并对教学效果进行问卷调查。结果：实验组教学成绩显著高于对照组，同时实验组学生的学习兴趣明显被激发，自主学习能力、解决问题能力和团队合作能力方面均有所提高。结论：PBL教学模式有助于提高病理学教学效率。  相似文献