新教师课前的“自问自答”     

牛晨 《北京教育(高教版)》2011,(9):48-48

在学校对自主学习的不断深入研究过程中,我也有了一些新的想法,我把这些想法归纳为三问。第一问：40分钟后把什么留给孩子？ 学会一个知识、做出一个作品、做成功一个实验,这些只是表面的成功,真正成功的是教会学生一些能力,并能够引导学生利用这些能力,去解决身边问题。也就是说,一节课下来,我们留给孩子的应该是知识,是方法,是兴趣,更是情感!作为教师,一定要明确：我们要培养的是学生的能力,而非一件件成功的作品。  相似文献   

谈如何提高高中英语课堂的活跃度     

张学强 《语数外学习(高中版)》2014,(11):48-48

英语新课标出台之前,大部分教师的教学方式仅仅局限于课堂,并不能带来很好的双方互动。这种单一的教学方法使很多学生对学习英语产生了厌烦的想法,以至于学生的英语成绩始终停滞不前。因此,改变这种单一的教学方式是现阶段高中英语教学中亟待解决的首要问题。一、现阶段高中英语课堂的表现（一）教师自问自答现如今,大多数的英语教师都已经是从事教育行业很多年的老教师,经验资质数一数二,但是在课堂上,教师一般都仅仅传授知识,而忽略了课堂活跃的重要性。  相似文献   

新时代政治演说语篇中疑问句的语篇语用功能 ——以《习近平谈治国理政》为例     

杜娟 《吉林省教育学院学报》2019,35(11):160-163

习近平总书记讲话属于政治语篇,有其独特的魅力和个性化的语言风格,其中疑问句是习总书记常用的组织语篇的方式之一。政治演说中的疑问句具有自问自答和无疑而问的特点,是演说人在谋篇布局时对语篇构成成分进行选择的结果。根据演说人提供答语的方式,这种疑问句分为提供显性答语的疑问句和提供隐性答语的疑问句两种。这种疑问句不仅可以通过提问满足演说语篇对强互动性和强对话性的需求,还能发挥总结诱思、引入新话题及框定语篇等组织功能,体现了政治语篇的强逻辑性特点,从而促进演说人演说意图的达成。  相似文献   

让科学课堂成为培养学生思维能力的主战场     

《教育艺术》2014,(8)

正相信许多科学老师都有这样的体会和感受:经历了探究、实验、汇报之后,个别学生还是坚持自己的错误观点。为什么会出现这样的情况呢?我觉得究其原因是这些学生在科学课上缺乏思维,甚至是没有进行思维造成的。那么如何启发学生在科学活动中进行积极有效的思维呢?一、在自主发问中开启学生的思维  相似文献   

浅谈初中语文课堂提问设置     

杜娟  杨子伟 《高考(理化生)》2014,(1)

正在课堂教学过程中,有效的提问在以学生为主体的课堂教学中显得十分重要,它可以让学生对学习更加感兴趣,使学生的思维能力的到很好的培养,还可以了解和掌握学生的听课状态。然而很多时候,可能是由于教师提问的问题太难,没有从文本和学生的实际情况出发;也有可能是流于形式,问题太简单,学生不屑于回答等等原因,导致教师在提出问题时,回答者寥寥无几,大多数学生选择了沉默,课堂气氛  相似文献   

浅谈设问与反问的区别     

季松 《青苹果(高中版)》2008,(2):34-35

<正>《秦风·无衣》中有"岂曰无衣?与子同袍"一句,关于这句话修辞的种类是设问还是反问,教辅资料各有己见。从理论上看,设问是指先故意提出问题,然后紧接着自己回答的修辞手法。其作用在  相似文献