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在数学课堂教学中,学生总会出现各种各样不同的声音,如果我们根据自己已有的经验,在学生＂节外生枝＂时,采取马上制止或立即纠正的方法,或许能达到＂防微杜渐＂的目的,但假使我们能有意识地灵活处理、巧妙引导,关注＂意外＂生成,将“意外”转化为有助于课堂教学的素材,就能让课堂变得更加精彩。下面,我就结合自己教学实践及听课所得,谈谈看法或做法。 相似文献
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李明远 《教育测量与评价(理论版)》2012,(2):63-64
在课堂教学中,教师经常会遇到一些意料之外的“麻烦”,使教学陷人尴尬的境地。这些麻烦如能及时化解,教学就会“柳暗花明”;如不采取有效措施,课堂就会“黯淡失色”。其实,“节外生枝”也可以使课堂教学变得更精彩。 相似文献
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陈永畅 《小学教学(数学版)》2012,(1):25-25
课堂教学是一个师生互动、平等交流的变化过程,教师的一个表情、一句话、一次质疑或许都能让课堂精彩纷呈,让学生的学习更加有效。 相似文献
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＂一花一世界,一叶一天堂。＂何况是一群群有着自己独特生活经历和情感体验的孩子!因此,实施品德教学时,即使教师在之前进行了充分的准备,但在课堂教学中,仍然有可能节外生枝,意外频出。新课程理念强调以人为本,倡导课堂教学应是一个动态生成的过程。据此审视,这些＂节＂外生出的＂枝＂是孩子真实思想和情感的具体外显,其中蕴藏着巨大的... 相似文献
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张优幼 《小学教学(数学版)》2008,(1):22-24
在朱乐平老师的课上,我们经常可以看到“节外生枝”时,那种睿智的回应,温婉如流水般无痕。那种回应来自于老师为人的品质和高深的数学涵养,来自于课前精心的预设。处理非预设的课堂尴尬,是需要智慧和灵感的。因此,想要概括出某种固有的应对模式是很难的,本文由常见的尴尬和偶尔的尴尬说起,通过欣赏、研读朱老师的课堂反馈艺术,或许能使我们借鉴到一些对应模式。 相似文献
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新课程实施至今,我们数学老师对“预设”、“生成”有了较强的意识和较为丰富的实践,并在公开课上演绎出不胜枚举的精彩“生成”。但有时尽管有充分的预设,还是有课堂意外出现。意外的出现并不意外,所谓“智者千虑,必有一失”。“我们的工作对象不是布,而是有血有肉的,有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”（苏霍姆林斯基语）我们的课堂教学是一个动态的变化发展的过程,充满诸多不确定因素。因此,在平等宽容的课堂氛围中,教师将随时遇到一些节外生枝的问题,这些问题中的一部分潜藏着价值。教师能把握处理得好,极有可能成为课堂上可遇而不可求的“亮点”,从而呈现原生的、真实的、生动活泼、丰富复杂的教学现场和教学细节,达到“无心插柳柳成阴”的美好境界。如何有效利用这些宝贵的资源？ 相似文献
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