全文获取类型
收费全文 | 82182篇 |
免费 | 420篇 |
国内免费 | 468篇 |
专业分类
教育 | 59894篇 |
科学研究 | 8134篇 |
各国文化 | 106篇 |
体育 | 2980篇 |
综合类 | 2751篇 |
文化理论 | 598篇 |
信息传播 | 8607篇 |
出版年
2024年 | 242篇 |
2023年 | 1025篇 |
2022年 | 843篇 |
2021年 | 1052篇 |
2020年 | 1023篇 |
2019年 | 1005篇 |
2018年 | 576篇 |
2017年 | 1037篇 |
2016年 | 1580篇 |
2015年 | 2654篇 |
2014年 | 6089篇 |
2013年 | 4811篇 |
2012年 | 5678篇 |
2011年 | 6325篇 |
2010年 | 5621篇 |
2009年 | 5729篇 |
2008年 | 7085篇 |
2007年 | 5674篇 |
2006年 | 4332篇 |
2005年 | 4067篇 |
2004年 | 3603篇 |
2003年 | 3564篇 |
2002年 | 2929篇 |
2001年 | 2300篇 |
2000年 | 1797篇 |
1999年 | 613篇 |
1998年 | 409篇 |
1997年 | 335篇 |
1996年 | 253篇 |
1995年 | 207篇 |
1994年 | 173篇 |
1993年 | 127篇 |
1992年 | 101篇 |
1991年 | 78篇 |
1990年 | 63篇 |
1989年 | 43篇 |
1988年 | 6篇 |
1987年 | 5篇 |
1986年 | 6篇 |
1984年 | 3篇 |
1983年 | 3篇 |
1980年 | 2篇 |
1957年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 140 毫秒
51.
仲洁 《常州师范专科学校学报》2004,22(4):25-28
应酬语的理解辨识是一个动态的认知推理过程。对应酬语的辨识是寻求最大关联性的演绎推理过程。在相同条件下,当且仅当非应酬解释违背关联原则,达不到最大语境效果时,应酬解释才得以产生。而传统的套语式教学方法使得中国学生对英语应酬语的辨识过程正好与此相反。这种思辨推理过程的差异正是中国学生容易产生语用失误的原因。 相似文献
52.
目前CAI课件的开发基本采用有组织的工程方法,向标准化、通用化的目标发展,由教学管理人员、学科教师设计方案,计算机工程师实现。这种方法可以有效提高普及性、基础性教学课件的开发效率。但由于学科不同,课件表现内容形式不同,不同内容在屏幕上呈现的技术难易程度也不同,对 相似文献
53.
桑标 《基础教育(重庆)》2004,(1):50-50
A型行为的概念是由心脏病学专家在对冠心病的研究中提出来的A型行为是一种行为一情感综合症,它包括:行为的倾向性,如雄心勃勃、攻击性,竞争性和缺乏耐心;特定的外显行为,如肌肉紧张、警戒、快速而强有力的语调和行为速度加快;以及相应的情感反应,如易激动、敌意、容易发怒:而与此相反的行为特征称为B型 相似文献
54.
从立法学的角度对我国体育立法的指导思想与基本原则进行了探讨,属于体育法学的基础理论研究,期望对<体育法>的配套立法工作起到一定的作用. 相似文献
55.
人才流失带来的后果和影响人才流出不论对社会、组织还是流出者个人来说都是至关重要的。它不仅是个人动机或行为的具体体现,而且通过个人的动机或行为过程间接地反映出组织内部或外部诸因素对其个人行为过程所产生的影响,并反过来对社会、组织及个人带来一定(?)后果。(一)人才流失迫使公司重置人才成本。“人才是组织最重要的成本”。人 相似文献
56.
教育为本,德育为先。学生一方面具有很高的道德判断和道德知识,而另一方面是行动上的“道德矮人”。学生在理想的道德世界和现实的道德世界里成长、困惑、迷失、彷徨。问题出在哪里?原因很多,而最不易受人重视的是学校教育中的社会化行为在起着抵消作用,例如下面几种教育行为。 相似文献
57.
58.
59.
通过对早期专门化训练的分析与研究,重新认识了早期专门化训练;分析了儿童少年进行早期专门化训练的可行性;制定了早期专门化训练原则;对早期专门化训练提出了建议. 相似文献
60.
教研员如何评课的若干问题分析 总被引:1,自引:0,他引:1
评课是对体育教育目标、各项教学指标完成的程度、水平、状况各方面做出价值性判断,是对体育课堂教学效果的信息反馈。它涉及到体育教师的教育思想、教育观念、教学方法、教学行为的全过程,以及学生运动参与,运动技能(技术),生理、心理健康和社会适应等多方面因素。针对这些因素,结合课程改革,作为经常对体育教学进行评价的一线教研员,有必要对评课中若干问题进行分析与探讨。一、评课的原则1、导向性原则:任何体育教学都是因学习目标不同而设定体育课类别的,如:考核课、展示课、评优课、交流课、研讨课、常规课等。因此,我们评课时,不能仅… 相似文献