全文获取类型
| 收费全文 | 9906篇 |
| 免费 | 20篇 |
| 国内免费 | 30篇 |
专业分类
| 教育 | 8252篇 |
| 科学研究 | 450篇 |
| 各国文化 | 14篇 |
| 体育 | 179篇 |
| 综合类 | 236篇 |
| 文化理论 | 27篇 |
| 信息传播 | 798篇 |
出版年
| 2024年 | 13篇 |
| 2023年 | 93篇 |
| 2022年 | 62篇 |
| 2021年 | 76篇 |
| 2020年 | 84篇 |
| 2019年 | 98篇 |
| 2018年 | 55篇 |
| 2017年 | 98篇 |
| 2016年 | 155篇 |
| 2015年 | 280篇 |
| 2014年 | 780篇 |
| 2013年 | 805篇 |
| 2012年 | 824篇 |
| 2011年 | 1037篇 |
| 2010年 | 792篇 |
| 2009年 | 762篇 |
| 2008年 | 1008篇 |
| 2007年 | 719篇 |
| 2006年 | 534篇 |
| 2005年 | 521篇 |
| 2004年 | 266篇 |
| 2003年 | 218篇 |
| 2002年 | 211篇 |
| 2001年 | 152篇 |
| 2000年 | 121篇 |
| 1999年 | 50篇 |
| 1998年 | 23篇 |
| 1997年 | 29篇 |
| 1996年 | 13篇 |
| 1995年 | 16篇 |
| 1994年 | 23篇 |
| 1993年 | 11篇 |
| 1992年 | 11篇 |
| 1991年 | 4篇 |
| 1990年 | 6篇 |
| 1989年 | 4篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1950年 | 1篇 |
排序方式： 共有9956条查询结果，搜索用时 490 毫秒
991.
蒋芳 《衡阳师范学院学报》2008,29(1):88-92
国内对巴尔扎克的接受与传播中,李健吾属成绩卓著者。他对巴尔扎克的观照较早、关注时间持续最长。他在诠释巴尔扎克上显示出来的个性,不仅昭示其对巴尔扎克理解的透彻,也反映了国内接受巴尔扎克的流变历程。他不是以一个普通接受者的身份来对待巴尔扎克,而是用一个文学创作者的热情和责任来传播巴尔扎克。 相似文献
992.
一、建构主义的知识观
1、知识是个体主动建构的而不是被动接受的。早在公元前六世纪,希腊哲学家芝诺芬尼（Xenophanes）就已经认识到人不可能获得真知（有关上帝或世界的真理）．因为人的所有知觉和判断都会受到个人生活经验和态度的影响。美国心理学家奥苏贝尔也强调了学习者先前知识经验的作用．认为有意义的学习就是把新知识和原有知识联系起来． 相似文献
993.
994.
英语中的语态有主动和被动之分。主动语态中的主语是动作的施行者,被动语态中的主语是动作的承受者。学生在学习了被动语态后,往往很注意主动与被动形式的区别。 相似文献
995.
近代汉语被动标记“吃”与“被”、“叫”、“让”、“给”等被动标记语音发展方向迥异,汉语方言和人类语言被动标记的共性也表明了“吃”在清代突然消失存在某种语音动因,这种语音动因体现了语音在语法化过程中的制约和选择作用。 相似文献
996.
自然科学与社会科学的思想差异之一在于：自然科学的研究、推理,不管以何种方式、何种类型,其结果往往是一定数;而社会科学的探讨结果却有它的“不确定性”,它始终处于一种动态的研究之中。 相似文献
997.
仇大成 《中小学信息技术教育》2008,(1):22-23
随着基础教育课程改革的逐步深入,信息技术课堂教学的组织形式也在发生着深刻的变化。原有的以被动接受为主要特征的学习方式已淡出课堂,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。在新课改理念的指导下,我们需要结合教材, 相似文献
998.
<正>新一轮基础教育课程改革的主要目标之一就是改变旧有的单一的接受式学习模式,倡导主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流的新型学习方式。为此《语文课程标准》 相似文献
999.
<正>在初中阶段的英语教学中,八年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。 相似文献
1000.