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41.
有些网络词语是利用汉语既有词语产生新义或构成短语而产生的,这些词语在整体上或分别在词形、词音、词义上同既有词语有着不同的联系,从而产生一些多义词和同音词。这些多义词和同音词能激起联想,产生隐喻,增加情趣,为提高网络词语的表达效果提供了种种可能。 相似文献
42.
杨正凡 《中学英语园地(高三版)》2011,(3)
一、中考阅读理解猜测词义的方法《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对初中生要达到的五级阅读目标要求中,第一条就提出能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。因此,我们应学习一些猜测词语的基本方法来猜测、推断和理解陌生词语的词义,这应当成为初中生应具备的一种基本技能。 相似文献
43.
本文考察表追赶义的"趁"在晋唐间(5-10世纪)的发展演变。"趁"最早记载于5世纪的文献,是当时陕甘一带的方言词。它在6世纪末7世纪初时逐渐行用,不过使用区域仍有局限。7世纪后,"趁"使用得更为普遍。至晚在中晚唐时期,"趁"已行用南北,成为通语词。随着"趁"的使用时间与空间不断延续、扩大,词义日渐丰富,组合功能逐渐增强。同时"趁"在追逐语义场中与"追"、"逐"展开竞争,以其强烈的口语性表现得相当活跃。 相似文献
44.
王子宁 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):116+118
词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。所以,词汇对于英语学习者的重要性不言而喻,如何能让学习者有效地掌握一定数量的词汇,是不少英语教师头疼的问题。为此,就中职英语词汇的教学方法进行了探讨,旨在与更多同仁共同交流,寻求切实可用的教学方法。 相似文献
45.
黄爱民 《中学历史教学参考》2021,(5):60-63
一、设计思路史料大数据化及数据库的不断构建,极大地拓宽了中学历史教学视野。这种以系统性、规模化数据平台构建,重视长时段、大容量记录的史料数据库,"可以发现很多隐藏在海量史料中无法依靠传统阅读发现的新知识、新现象"[1],值得一线历史教师多做一些教学尝试和探究。本设计即通过对新文化运动时期思想论争的主题--民主、科学、儒学等探讨,收集相关大数据史料,包括词频统计、词义演变梳理、数据整合等,从多渠道获取史料信息,由史到论,来揭示该时段的社会特征。 相似文献
46.
《校园英语(教研版)》2016,(15)
所谓的词义引申是指从原来词语的意思出发,根据语境以及翻译语言的表达习惯,在翻译语言中选择出相应词语,从而达到翻译语句通顺的目的。在英语翻译过程中,经常会使用词义引申这种手段,本文就英语翻译中词语引申现象进行深入分析。 相似文献
47.
48.
杨秀英 《小作家选刊(小学)》2011,(6):141-141
忽视对语音知识的教学、听写只注重词义与拼写、对生词的复现没有足够的重视、抓不住词汇教学的重点、词汇教学方法简单，枯燥。 相似文献
49.
周秀芳 《中学英语园地(高三版)》2011,(9):5-6
一、看图猜词法这是一种比较直观的记忆单词的方法,通过视觉刺激加深记忆。例如7A Unit4,出现了许多食物名词,如芒果、西红柿、面包等,这些食物都是同学们非常熟悉的,我出示这些食物的图片后,同学们一下子就把单词记住了。又如7B Unit6出现许多动物名词,我也用图片加强学生的记忆。在出示图片时,采用竞猜的方法,充分调动了学生学习的兴趣,毕竟学生都有好胜心。 相似文献
50.
词汇教学是高职英语教学的重点;学生英语交际能力的提高离不开词汇量的扩大。概念隐喻普遍存在于人类的语言中,和人类的认知紧密结合在一起,为外语词汇学习找到了依据;其理论对高职英语词汇教学具有一定的促进作用,可提供以下启示:教师在教授英语词汇时重视基本词汇隐喻意义的教学,重视英汉概念隐喻文化内涵的分析,培养学生在阅读中自主地构建概念隐喻。 相似文献