对双语教学和外语教学的几点认识     

焦彤 《邢台职业技术学院学报》2003,20(4):42-43

本着重讲述了双语教学对外语教学的促进作用以及开展外语教学对双语教学的决定作用，要求有效实施外语教学向纵深化推动双语教学，提高语言学习效率，培养各方面综合知识能力。  相似文献   

浅谈中学词汇教学的方法     

张振华 《中学文科》2005,(10):41-42

一个高中生所掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的一个尺度。因此，词汇教学在整个高中英语教学过程中起着举足轻重的作用。为了让学生全面地掌握单词，我们可以在教学过程中用多种方式进行词汇教学。  相似文献   

大学英语词汇教学的一点认识     

谭琦 《现代企业教育》2008,(20):216-217

＂While without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed.＂英国著名语言学家D.A.Wilkins一语道破了词汇在整个语言学习中的重要性。没有足够的词汇,语言交际也就无法正常进行。尽管老师和学生都知道词汇的重要性,词汇仍然是英语教学中的一个薄弱环节。作为一名大学老师,首先要让学生充分认识到词汇是构成语言的最基本材料,如果词汇贫乏,词义含糊,就会造成理解和表达上的障碍。其次,要看到学生在词汇学习上的困难,让学生了解词汇学习的目的是掌握真正的英语,学会举一反三,独立进行词汇的学习,扩大自己的词汇量。  相似文献   

谈俄语听力理解的障碍及其解决方法     

王兰 《黑龙江教育学院学报》2002,21(5):140-140

听力理解的障碍有多方面因素 ,本文就克服听力理解障碍的有效途径谈几点认识。一、克服语言障碍提高听力首先要过语言关 ,发音不准就不可能正确理解所听内容。如果听者的语音知识不过关 ,不能准确掌握单词的正确读音 ,那么当听到同一单词的正确读音时就不能认同。语音知识虽然很简单 ,但作为听力技能真正掌握好非一日之功 ,需要大量的听、读、模仿训练才能过关。因此 ,我们要在系统的语言学习中随时纠正自己发音的错误 ,养成严格按照标准俄语语音、语调发音的习惯 ,从而为听力奠定良好的基础。二、扩大词汇量克服听力理解障碍的另一个重要方…  相似文献   

基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验（上）     

何克抗  林君芬 《中国基础教育》2005,(1):10-14

本文介绍了“基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”的背景、目标、发展概况与试验效果。之所以称为“跨越式发展创新试验”，是因为该试验的目标成倍地超越了传统教学在同一时间段内所能达到的语言能力发展目标，并以全新的儿童语言发展理论(语觉论)作为试验的主要理论基础。文章从听力、词汇量和口语能力等方面对一批试验校的试验班与非试验班学生两年来的试验数据进行了全面的对比分析，证明该试验效果异常显著。在此基础上，作者对该试验取得成功的主要因素作了较深入的剖析。  相似文献   

试议高中英语教学应注意的几个问题     

张永梅 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):80-80,82

今年笔者带高一英语课,在与学生朝夕相处的日子里,笔者常常听到不少学生抱怨说高中英语难学,像词汇量大,篇幅多,语法难等。那么怎样帮助高一学生解决这一困惑,使学生成功地从初中英语学习轻松过渡到高中英语学习,尽快适应高中英语学习的特点与方法,掌握高中英语学习要领  相似文献   

与"数"相关的古文化     

储一鸣 《现代语文》2006,(8):124-124,128

数词是用来表示数目的词，据《数学简明史》（徐品方，1992）介绍，数的概念源于原始人的“结绳记事”，它是人类最早认识和使用的词类之一，也是各种语言系统中的重要组成部分。数词的出现不仅增加了语言的词汇量，也丰富了语言的表现力，并且在其长期使用的过程中还形成了它自身独特的数习俗和数文化。  相似文献   

中学英语综合教学模式的构建     

李娜 《当代教育科学》2005,(17):61-61

目前大学生入学时的英语水平虽较前有所提高，但多数学生的变化还不显，仍普遍地不同程度地存在语音语调不准确、语法不扎实、词汇量不足、应用能力差的问题。本针对目前大学新生的英语现状，探讨在中学英语教学中建立综合教学模式，从而使中学和大学的英语教学更具系统性和衔接性。  相似文献   

如何有效地教中学英语阅读     

廖珍珠 《中学文科》2006,(12):66-66

英语阅读是学习和掌握英语的重要途径。广泛、大量的阅读可以拓宽视野、丰富知识、扩大学生英语的词汇量，巩固旧的语言知识，自然吸收新知识，提高运用语言的能力。从各类英语考试中阅读题所占的比例来看，英语阅读是很重要的。那么如何“教”阅读呢？不妨从下面几方面入手：  相似文献   

“大手牵小手”活动案例     

张新春 《福建教学研究》2004,(12):40-40

为了更好地培养学生的学习兴趣，拓宽学习范围，增加词汇量，我们开展了六年级学生与低年级学生的“大手牵小手”活动，强化学生的语言交际能力，为学生创设的英语学习环境。  相似文献