排序方式： 共有230条查询结果，搜索用时 203 毫秒
51.
52.
农村高中数学采用分层"走班制"教学,使学生的学习目的性更明确,学习自觉性更强,学习兴趣更浓厚,促进学困生提高成绩,缩小两极分化,大面积提高数学教学质量,让每个学生都得到可持续发展。 相似文献
53.
走班制教学是学科教室和教师固定,学生根据自己的学力和兴趣愿望,选择适合自身发展的层次班级上课。走班制教学因其尊重学生个体差异、强调个性化教育而受到国内课程专家的推崇和教育部门的重视。基于2000-2017年1826篇走班制教学研究文献的计量分析发现:近20年,我国走班制教学研究日益增多,其发展过程与课改关系密切;研究力量主要集中在东部地区,且以中等学校实践探索为主。随着国家新课改和高考制度改革的不断推进,社会对走班制教学的认识不断深化,我国走班制教学逐渐从单科走班走向多科走班、从分层走班走向选课走班、从单方面的分层教学逐步走向更为全面的教学组织形式。但无论是选课走班模式还是分层走班模式均面临选课、授课、教务管理、学生管理、教学评价以及教育资源的均衡调配等方面的巨大挑战和阻力,尤其是对高等院校人才选拔的影响,亟待解决。走班制教学是否走得通,依赖于多方支持和多手段并举。互联网和教育信息技术助力走班制教学,或可助于构建多元选择、开放灵活的线上/线下走班教学模式,帮助解决走班制教学遇到的瓶颈问题。 相似文献
54.
真正发挥课程结构功能,真正实现新课程方案的核心价值,其关键在于赋予学生课程选择权,实现学生课程选择权。走班制打破了固定班级授课制的同一性与同步性,以其灵活的流动性切合了课程选择的要求,使学生独立选择课程、自主制定个性化修习计划切实可行,从而保证了学生全面而有个性地多样化发展,促进了学生自主学习能力、自我规划能力的提高,有利于“让每一位学生成功”。 相似文献
55.
在我国，已经有一批学校开设了门类丰富的能够初步满足学生个性化需求的选修课程，选修课、走班制逐渐在校园里燃起了火苗。我们有理由相信，星星之火足以燎原。只要肯迈出第一步，即使再远、再艰难的路，也终有抵达目的地的那一天! 相似文献
56.
《中学生数理化(高中版)》2019,(Z1)
新的教育思想和理论促使我们要形成"关注过程,以人为本"的发展性理念,提倡建立发展性的学生评价。本文结合教学实践,探究分层走班教学中对学生的发展性评价。 相似文献
57.
58.
题记：我是毕业才两年的新教师,杭州人。“走遍杭州”俱乐部是我校一至二年级的校本课程之一。2004—2005学年所有“小小俱乐部”都实施“走班制”,考虑到管理上的便利,2005-2006学年实行“包班”制。[编按] 相似文献
59.
60.