全文获取类型
| 收费全文 | 128142篇 |
| 免费 | 493篇 |
| 国内免费 | 724篇 |
专业分类
| 教育 | 92684篇 |
| 科学研究 | 9398篇 |
| 各国文化 | 330篇 |
| 体育 | 4740篇 |
| 综合类 | 4675篇 |
| 文化理论 | 839篇 |
| 信息传播 | 16693篇 |
出版年
| 2024年 | 671篇 |
| 2023年 | 2867篇 |
| 2022年 | 1647篇 |
| 2021年 | 2425篇 |
| 2020年 | 2306篇 |
| 2019年 | 2307篇 |
| 2018年 | 1170篇 |
| 2017年 | 2067篇 |
| 2016年 | 2756篇 |
| 2015年 | 4629篇 |
| 2014年 | 10237篇 |
| 2013年 | 7916篇 |
| 2012年 | 9407篇 |
| 2011年 | 10056篇 |
| 2010年 | 8754篇 |
| 2009年 | 8855篇 |
| 2008年 | 10165篇 |
| 2007年 | 8085篇 |
| 2006年 | 6235篇 |
| 2005年 | 5491篇 |
| 2004年 | 5083篇 |
| 2003年 | 4466篇 |
| 2002年 | 3520篇 |
| 2001年 | 2780篇 |
| 2000年 | 1943篇 |
| 1999年 | 868篇 |
| 1998年 | 551篇 |
| 1997年 | 478篇 |
| 1996年 | 375篇 |
| 1995年 | 322篇 |
| 1994年 | 299篇 |
| 1993年 | 179篇 |
| 1992年 | 152篇 |
| 1991年 | 129篇 |
| 1990年 | 89篇 |
| 1989年 | 52篇 |
| 1988年 | 12篇 |
| 1987年 | 4篇 |
| 1986年 | 3篇 |
| 1985年 | 2篇 |
| 1984年 | 3篇 |
| 1983年 | 3篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 31 毫秒
91.
王文龙 《玉溪师范学院学报》2006,22(1):10-13
长期以来,我们一直把经济发展与人民福利的提高看作是一种正相关关系,其实,物质条件的改善只是促进福利增长的一个重要条件,甚至不是必要条件,更不是充分条件.从经济增长与幸福之间的关系来看,只有促进社会的全面发展,才能真正做到以人为本,提高人民的福利水平. 相似文献
92.
人文科学是体育人文社会科学的“母本”,理清体育人文社会科学的人文科学理路,厘清人文科学的“边界”、发生、发展、特质、价值取向和一般属性并因之妥善处理好研究中出现的相关问题,对体育科学基础理论建设和体育人文社会科学的学科建设尤其重要。 相似文献
93.
一个学习贯彻《党章》的活动正在神州大地展开。从我自己的体会看，这次活动很及时，也很有必要。一个人的思想道德如何，决定了他的价值取向；每个党员的党性修养是深是浅，就要以《党章》为杠杆来进行衡量。在现阶段学习——弹解——运用《党章》的实践中，党员是主体，支部是舞台。这次学习活动的中心就是：练为民之功，做为民之事。 相似文献
94.
周松 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(6):92-92
笔认为，首先要以“活动促学生发展”的指导思想设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，真正为学生的发展服务。其次，在活动的设计上，不应该只注意其外在表现方式，更重要的是其内在品质，要根据学科特点与学生年龄特点，设计真正处于学生“最近发展区”的活动，设计具挑战性、激励性的活动，激发学生复杂的思维和高水平的认知。第三，提高活动的内向化水平。有价值的活动应是能够在较高的水平上完成内化过程的活动，即应使外部实践活动经过不断的概括化、言语化、简缩化而逐步向思维的抽象化转化，以达成学生认识和思维水平的深化，真正实现对知识的掌握。 相似文献
95.
96.
学校体育的文化视野--课程设计的人学理念 总被引：1，自引：0，他引：1
学校体育课程的价值在于建构体育文化, 从文化视野下重新审视体育课程理念,可以使我们正确认识体育课程特征、目标,使体育课程更符合学生身心和谐发展的需要,体现以人为本,凸现时代精神,深化学校体育课程改革. 相似文献
97.
柯尔伯格发展性道德教育思想对我国目前的学校德育工作的重要启示是:教师要充分了解学生当前的认知发展水平,既不能阻苗不长,也不能揠苗助长;要有步骤地培养学生的逻辑思维能力,用发展的眼光,有针对性地向他们提出高一级的道德要求;道德教育的目标设定与内容方法的安排要遵循学生的发展趋势。 相似文献
98.
高等师范院校学生体育态度变化的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
赵俊荣 《天津体育学院学报》2006,21(1):92-92
体育态度是指个体对体育活动所持的评价、体验和行为倾向的综合表现。体育态度调节着人对体育参与的行为选择和行为反应，影响着体育学习和锻炼的效果和效率。高师学生的职业定向是教师，重视和加强高师学生体育态度的形成与培养．对推动中小学校体育与健康活动广泛与深入地开展及提高未来教师队伍的健康水平等，都具有特殊意义。本文在调查研究的基础上，就不同年级学生对体育课教学所持的态度及参加体育锻炼的行为表现等问题展开探讨。 相似文献
99.
创设有效的问题情境,有利于引导学生的认知冲突和学习兴趣,内化出主动思考的心理倾向,促使学生积极参与数学探索活动，但是,审视、反思我们的课堂教学会发现，问题情境的创设存在着随意、低效的现象，那就是用成人化的视角选取学习素材。“往往把孩子当成家庭主妇或单位的采购员、设计员”，情境与学习内容之间缺乏实质性联系，难以启迪学生尽快进行探究活动， 相似文献
100.