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51.
李丽 《遵义师范学院学报》2007,9(2):58-60
在NaOH介质中,山奈酚对KMnO4-luminol体系的化学发光有增敏作用,据此采用流动注射技术,建立测定山奈酚的化学发光新方法。该法测定山奈酚的检出限为1.2×10-8g.mL-1,线性范围为8×10-8～1×10-5g.mL-1,对1×10-6g.mL-1山奈酚进行了11次平行测定,其RSD为3.8%。考察了影响该体系发光强度的因素,该法用于合成样品中山奈酚的测定获得满意结果。 相似文献
52.
实验室制取氧气的常用方法是用高锰酸钾加热分解法。实验后固体废物中含有锰酸钾、二氧化锰。锰酸钾在酸性条件下 ,可转化为高锰酸钾、二氧化锰和硫酸钾。通过回收高锰酸钾制取氧气后的固体废物 ,可以得到实验室常用的纯二氧化锰。同时回收的高锰酸钾、硫酸钾晶体还有再利用的价值。为此 ,我们通过反复实验 ,对从固体废物中回收ＭｎＯ2 作了一些探究性研究。1 实验原理ＫＭｎＯ4 完全分解后的剩余固体中主要成份是Ｋ2 ＭｎＯ4 和ＭｎＯ2 ,加水溶解 ,由于ＭｎＯ2 不溶于水 ,因此 ,可通过过滤分离 ,分离出棕黑色物质 (ＭｎＯ2 ) ,滤液为Ｋ2 … 相似文献
53.
一、实验中层层递进,揭示事物本质特征,培养学生的思维能力学生认识事物的能力是由浅入深、循序渐进的,我在指导学生建立初步的"溶解"概念时,采用了分层次、层层递进的方法。首先以正确的实验操作和观察的方法为基础,以实验现象为剖析点,对实验过程中实验现象之间的差异进行分析,实验前部分主要是组织学生进行实验的操作和对实验现象进行细致的观察。后一部分是学生运用对比分析的方法逐渐深入地发 相似文献
54.
55.
金志华 《中国教育技术装备》2012,(32):104-105
结合多年教学经历,就压强与实验装置的气密性检查、压强与气体体积的测定、压强与实验方案的设计、压强与实验的安全性及合理性等方面,谈谈对实验教学的总结、应用和创新。实验是化学的基础,更是初中化学的生命和灵魂。新课标要求学生初步形成基本的化学实验技能,能设计和完成一些简单的化学实验,初步学会运用观察、实验等方法获取信息。实验较好地体现了学生对知识的综合能力和创新能力。在新课改 相似文献
56.
为优选钙片中钙含量测定方法,对EDTA法、高锰酸钾法和分光光度法测定钙片中钙,从测定过程、与标示值比较和置信区间的比较三个方面进行了实验研究,结果表明3种方法均可用于钙片中钙含量的测定。综合测量结果准确度和方法的精密度因素,得出定量分析中试样的处理过程对测定结果产生的影响不容忽视。 EDTA法较其他两种方法具有操作简便、快速等优点,尤其是用直接称量取样的方法获得测量试样避免了稀释过程量器体积产生的误差,测定值较分光光度法和高锰酸钾法更接近标示值,可作为补钙药物中钙含量测定的首选方法。 相似文献
57.
<正>化学发光是化学反应体系中的某些分子,如反应物、中间体或反应产物吸收了化学反应释放出的化学能,由基态跃迁至激发态,当其从激发态返回基态时所产生的光辐射[1]。化学发光法则是根据化学反应的发光强度或发光总量确定相应组分含量的一种分析方法。同荧光法相比,化学发光法不需要外来的光源,减少了拉曼散射和瑞利散射,降低了噪音信号的干扰,提高了检测的灵敏度[4],扩大了线性范围。 相似文献
58.
钠与氧气反应实验是高中化学人教版必修1第47页的内容,该实验概念错误,现象模糊,在产物方面也难以界定。笔者现对其进行如下分析。一、原实验不足1.实验概念之误。教材由将钠放在石棉网上加热改为把一小块钠放在坩埚里加热。我们知道,钠是在敞开的空间里燃烧,不能这样简单地默认是钠与氧气反应。教材编写者在这里犯了一个知识性错误, 相似文献
59.
干燥管、试管以微小量的试剂在较常规的仪器装置中进行化学实验时,在保证试剂用量少、污染小、省时、易操作的同时,仍能达到常规演示实验的可见度。一、干燥管在易污染实验中的巧妙应用1.实验仪器创新改进。干燥管进气端位置用酒精喷灯集中加热至红热状态,并用玻璃棒或小铁棒的一端稍稍点压至凹陷出一小凹口,如图1所示。 相似文献
60.
黄河水污染造成下游以其为水源的水库富营养加剧。针对当地水质进行了除藻小试和生产性试验研究。结果表明,高锰酸钾复合药剂对藻类有很好的去除效果,是较为经济合理的解决方案。 相似文献