全文获取类型
| 收费全文 | 125194篇 |
| 免费 | 261篇 |
| 国内免费 | 645篇 |
专业分类
| 教育 | 102115篇 |
| 科学研究 | 7941篇 |
| 各国文化 | 204篇 |
| 体育 | 2642篇 |
| 综合类 | 3697篇 |
| 文化理论 | 390篇 |
| 信息传播 | 9111篇 |
出版年
| 2024年 | 263篇 |
| 2023年 | 1353篇 |
| 2022年 | 1249篇 |
| 2021年 | 1391篇 |
| 2020年 | 1430篇 |
| 2019年 | 1399篇 |
| 2018年 | 741篇 |
| 2017年 | 1571篇 |
| 2016年 | 2487篇 |
| 2015年 | 4717篇 |
| 2014年 | 11593篇 |
| 2013年 | 8148篇 |
| 2012年 | 8976篇 |
| 2011年 | 10748篇 |
| 2010年 | 8761篇 |
| 2009年 | 8906篇 |
| 2008年 | 10996篇 |
| 2007年 | 8178篇 |
| 2006年 | 6726篇 |
| 2005年 | 5768篇 |
| 2004年 | 4758篇 |
| 2003年 | 4199篇 |
| 2002年 | 3575篇 |
| 2001年 | 2723篇 |
| 2000年 | 2243篇 |
| 1999年 | 810篇 |
| 1998年 | 533篇 |
| 1997年 | 398篇 |
| 1996年 | 349篇 |
| 1995年 | 268篇 |
| 1994年 | 230篇 |
| 1993年 | 174篇 |
| 1992年 | 142篇 |
| 1991年 | 125篇 |
| 1990年 | 64篇 |
| 1989年 | 76篇 |
| 1988年 | 9篇 |
| 1987年 | 8篇 |
| 1986年 | 3篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1984年 | 5篇 |
| 1983年 | 2篇 |
| 1980年 | 1篇 |
| 1950年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 0 毫秒
991.
思维是借助内部语言在头脑中进行的一种心理过程。内部语言不像外部语言那样有很强的逻辑性和条理性,它通常以简化、压缩、跳跃的形式出现,而且小学生的内部语言正在发展,因此一方面有可能使思维快速地进行,另一方面又有可能使思维变得不连贯,不符合逻辑或模糊不清。 相似文献
992.
993.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
阅读教学中的随文练笔,很多时候存在好高骛远、天马行空、索然无味等现状,忽视了对儿童审美的培养、能力的训练,儿童缺乏习得和体验。遵循课标指向,思考其现状与价值,在实践中提炼了五项有效策略:(1)追寻信息点,唤醒儿童的诗语天性;(2)呵护好奇心,挖掘儿童的诗语潜能;(3)发展思考力,彰显儿童的诗语智慧;(4)激发想象力,放飞儿童的诗语灵性;(5)关注活动点,张扬儿童的诗语个性。童心抒"诗",文韵生"香",学生的阅读能力在语言文字运用的土壤中开出绚烂的花朵。 相似文献
994.
995.
王汉东 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):32-32
<正>一、语言激励教师在课堂上对学生进行激励与表扬时,不要笼统地说"你很棒"或"你真行"之类的话,对不同学生的回答应有不同的评价,应注重发挥评价的激励和导向作用,这样才能使每一个学生产生愉快的心理体验。如当学生回答问题正确时,我用赞赏的语言:"不错,有进步"!当学生回答问题或作业有新意时,我用欣赏的语气赞叹:"很棒,有创新精神"!"你的 相似文献
996.
李晓梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z3):77-78
<正>在数学教学中,教师要重视培养学生的数学意识,特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现并说出数量关系的能力;要认真研究学生学习新知识时已具有的基础,认真研究学生学习新知识的方法,以学法定教法。这样教学,起点低、层次多、要求高,适应学生的实际认知水平。那么,如何在数学教学活动中培养学生的思维能力呢? 相似文献
997.
英语课堂教学中必不可少的一部分就是教师课堂评价。本文对高中英语教师课堂评价语言艺术应该注意的问题进行了分析,并提出了怎样掌握评价语言的艺术性。 相似文献
998.
999.
《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
恐怖犯罪具有极其严重的社会危害性,是一种严重的刑事犯罪。本文结合近年来我国恐怖犯罪出现的新特点,简要分析原因,以刑法修正案(九)为视角研究刑法规制,从而提出个人反恐对策建议。 相似文献
1000.
从理论层面对儿童语言发展的条件和实质进行初步的探讨，进一步探究儿童语言发展与儿童学习的关系：儿童语言是儿童的一种习得，是儿童自主性发展的体现，而学习是儿童语言发展的一种途径；儿童语言习得是儿童社会性发展的过程，儿童语言的发展可促进儿童更好地学习以更好地自我发展。 相似文献