理念变革与制度创新：从城乡教育均衡到城乡教育一体化   总被引：3，自引：0，他引：3  

邵泽斌 《复旦教育论坛》2010,8(5):14-19

城乡教育均衡和城乡教育一体化这两个政策术语,体现了国家对不同阶段城乡教育发展状况的科学研判和对城乡关系宏观政策的积极回应。城乡教育一体化是对城乡教育均衡概念的丰富、发展和超越,并具有教育目标的城乡共生、教育资源的城乡互动、教育对象的城乡交融等三个方面的政策意蕴。当前必须通过继续实施对农村教育的积极补偿、探索多样化的城乡教育供给机制、促进城乡教育资源的交流互动等措施,推进城乡教育一体化发展。  相似文献   

高等教育政策的控制结构及其演变 ——基于政策文本的实证分析     

涂端午 《复旦教育论坛》2010,8(2):48-53

教育政策是对教育领域中价值的权威控制。规制、分配和倡导是三种基本的政策控制方式。作者对1979-1998年我国高等教育政策文本中的控制方式进行了系统分析,并就相关研究假设对政策制定者与执行者进行了验证性访谈。研究认为：以规制为主导的控制结构受政府换届的影响小,具有相对稳定性;三种控制方式之间互为制约,相辅相成;随着政府职能的转变,政策中的分配方式逐渐增加,整个控制结构的发展,表现为在某些领域出现控制的弱化,而另一些领域出现维持强控制或强化控制的趋势。规制与分配在管理体制政策领域的相对集中,反映了高等教育管  相似文献   

高校"形势与政策"课教学效果探讨     

杨秀兰 《安徽科技学院学报》2010,24(1):76-78

"形势与政策"课在高校思想政治理论课中的地位举足轻重,然而教学效果却并不尽如人意,如何提高"形势与政策"课的教学效果,是需要思想政治教育者深思的问题。本文拟从教学内容、教学方法、教学手段几个方面探讨如何增强"形势与政策"课的教学效果。  相似文献   

《形势与政策》课程教学改革初探     

周敏  朱庆华  刘燕 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(4):112-114

《形势与政策》课是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,在大学生的思想政治教育中担负着重要的作用。分析该课程存在的问题,结合大学生实际,对课程改革提出设想,从而增强教学针对性,提高教学实效性。  相似文献   

一·二八事变期间国民政府对日政策评析     

陈积敏  张同侠 《重庆师专学报》2010,(5):119-122

国民政府处理一·二八事变的基本出发点是：首先实现中日停战,然后通过外交途径解决争端。为此,国民政府在军事、政治与外交方面多管齐下。显见,此时国民政府对日政策与九一八事变时期相比发生了一定的变化。这既折射出中日民族矛盾的进一步激化,也说明国民政府的对日政策开始发生微妙的调整。然而,国民政府对日政策的核心仍是基于依赖国际调停的方式来解决中日争端。国民政府对日态度未发生根本性变化。  相似文献   

我国当代图书馆事业政策建设及研究述评     

范兴坤  郑建明 《中国图书馆学报》2010,36(2)

从政策学角度加强图书馆事业政策的研究具有较大的现实意义和理论价值.为进一步了解政策对我国图书馆事业发展具有的特殊意义,文章借鉴现代政策科学的理论和研究方法,揭示了我国当代图书馆事业政策建设的状况及不足,总结并述评了我国图书馆事业政策研究的特点及存在的问题,在此基础上指出提高我国图书馆事业政策建设及研究水平的关键点.  相似文献   

1977年以来我国高校图书馆事业政策发展阶段性特征述评(上)     

范兴坤 《大学图书馆学报》2010,28(6):16-20

1977年后,我国的高等教育进入了快速发展时期,大量与高校图书馆建设直接或间接相关的国家高等教育政策规范着高校图书馆的发展。该文在对这些政策进行溯源和归类的基础上,总结了我国高等教育四个发展阶段中高校图书馆发展的不同特征。  相似文献   

新政时期军事改革及其失控     

房丽华 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(1):29-32

新政时期军事改革,是清代军事史上的最后一次改革,编练新军,赋予军事武装力量体制的近代化,但新军与清政府相背离,加速了清政府的灭亡。  相似文献   

SERVING AND LEARNING ATA UNIVERSITY LABORATORY SCHOOL: STUDENTS FROM BIRTH THOUGH ADULTHOOD BENEFIT WHEN SERVICE LEARNING IS INTEGRATED INTO THE PRESERVICE CURRICULUM     

Nancy K. Freeman  Kevin Swick 《Journal of Early Childhood Teacher Education》2013,34(1):93-105

Service‐Learning (S‐L) pedagogy is attracting increased attention in teacher education. This article describes the implementation of S‐L in the preservice early childhood curriculum, which placed students in a birth‐5 years setting. It identifies a continuum of learning to care, which begins in infancy, as caring capacities emerge, through to adulthood, when preservice teachers learn from experienced mentors how caring characterizes their interactions with learners of all ages. Students’ journals indicate they believe S‐L experiences contribute to their personal, academic and professional development. Carefully implemented S‐L experiences validate students’ caring interactions, give them first‐hand experiences with young children during which they can apply theoretical constructs, provide experiences which help them clarify their own career goals, and make them feel better prepared to manage instructional and classroom management dimensions of working with young children.  相似文献   

欧盟终身学习计划述评——基于关照成人及其学习视角     

蒋亦璐  高志敏 《现代远程教育研究》2013,(6):50-57,97

上世纪70年代初,原法国总理埃德加·富尔（EdgarFaure）及其同事,最早提出了“终身学习”的概念,认为每一个人必须终身不断地学习。多年来,欧盟的终身学习计划一直努力践行着这一理念,从上世纪90年代初起,欧盟陆续地推出了一系列以各自独立的方式加以实施和运行的教育计划。2007年,欧盟实施终身学习计划,该教育计划框架有四项支柱计划,分剐是夸关组斯计划、伊拉斯莫斯计划、达·芬奇计划、格龙维计划,以及两项辅助计划：横向计划、让·莫内计划。欧盟的终身学习计划展现了终身学习思想在欧洲付诸实践的比较先进的模式,其模式的思路与做法有许多值得借鉴,一是目标设置,导向目标和政策目标结构层层递进,目标内容贴近现实;二是人群覆盖,欧盟的终身学习计划人群覆盖的纵向考虑,尊重了人的发展与学习之终身性特征,而横向覆盖面又顾及了人们社会角色扮演与任务担当及其发展需求的多样性和差异性特征;三是内容设计,欧盟终身学习计划各分项计划在其内容要目“求同”的设计,使终身学习计划的整个内容结构更为规范,各教育板块间可以进行交流与合作,而具体教育内容“求异”的设计,有助于各教育板块保留自身特点,可以反映和满足不同学习者的不同学习需求。  相似文献