现代德育研究中的人文方法论与科学方法论     

刘文霞 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)

人文方法论和科学方法论是现代德育研究中两种重要的方法论。前者是在人文科学的土壤上孕育形成的适合于人文科学研究的基本思想和方法的理论。后者则是在自然科学土壤上孕育形成的适合于自然科学研究的基本思想和方法的理论。现代德育研究具有很强的人文性，但人文性并不否定科学性。人文方法论的人文精神和人文方法，科学方法论的科学精神和科学方法对现代德育研究都具有启发和借鉴意义。  相似文献   

Exploring the “Mixed Forest” of Qualitative Research     

Yin Mee Cheah  Siu Miu Chiu 《Asia Pacific Journal of Education》1997,17(1):58-66

In this paper, some of the key epistemological issues in qualitative research are discussed in order to show that qualitative research is more than a label for all non-quantitative studies. Although qualitative techniques are used in many studies, including those in the quantitative tradition, we maintain that all qualitative research should adhere to the tenets of the qualitative paradigm. These tenets are discussed according to two key theoretical perspectives which underpin the qualitative approach. Both traditions of qualitative and quantitative research are valuable and complement each other because they provide different perspectives to an issue, and they also lead to the generation of different types of data which can contribute to better understanding of the issues under study.  相似文献   

数学方法在现代经济学中的地位与作用   总被引：5，自引：0，他引：5  

吴云天 《山西财经大学学报(高等教育版)》2004,7(3):87-88

在现代信息经济社会，经济学在阐述经济规律时，必须运用抽象的科学方法来解决问题。现代经济学越来越重视运用数学方法，离开了数量分析，经济学就有可能成为经济哲学。经济理论应科学地解释并能预测经济现象，以有效地指导实际经济工作。  相似文献   

跨文化数学教育的研究方法应注意的问题   总被引：2，自引：0，他引：2  

白改平 《民族教育研究》2004,15(1):81-83

跨化数学教育的研究方法比较复杂，在研究中难以控制各种变量，其中化偏向是跨化研究在方法上最难以控制的问题。建立各种等值模型、定性分析与定量分析相结合、概括的科学性，是跨化数学教育的研究方法应注意的问题。  相似文献   

数学观对数学及其教育的影响     

林夏水 《数学教育学报》2007,16(4):1-4

数学观对数学及其教育的影响是客观存在的,否定这种影响是错误的,有害的;这种影响既有正面的、积极的,又有负面的、消极的.研究数学的方法受数学观支配.数学工作者应该自觉地应用辩证唯物主义数学观指导自己的研究或教学工作,抵御形而上学、唯心主义数学观的侵害.  相似文献   

关于广东高中英语教师教学方法观现状的调查分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

许瑞芬 《广东教育学院学报》2006,26(4):81-84

教学方法的认识和运用既体现教学方法观,也反映了教师的教学观和教育观。对高中英语教师的访谈和课堂观察结果表明:高中英语教师在教学方法的认识和使用方面存在较大的差异。要改善教师的教学方法观,应该从加强教学法意识着手,深化对于一些普遍使用的教学方法的认识和理解并通过对比了解各教学方法的长处与不足;密切理论学习与教学实践的联系,解决教学问题,提高教学效果。把认识运用于教学实践才能进一步提高认识,从而更有效地指导实践。  相似文献   

浅谈外语教学中的情感教学法   总被引：3，自引：0，他引：3  

杨艳霞 《沈阳教育学院学报》2004,6(2):85-86

在传统的外语教学中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。然而，近年来人们对语言学习过程及影响语言学习的诸因素有了更深入的理解和认识，其中对情感因素在外语学习和教学中的作用达成了广泛的共识。本文就外语教学的情感问题谈一些粗浅的认识，从策略和手段的角度谈情感因素的调动。  相似文献   

康德尔比较教育方法论述评   总被引：3，自引：0，他引：3  

徐辉  王正青 《比较教育研究》2006,27(6):5-9

康德尔比较教育方法论的形成有其坚实的理论渊源和特定的时代背景.在分析了当时比较教育研究现状的基础上,康德尔提出了自己的方法论思想.他认为,民族主义、民族特性和国际主义是比较教育研究的基础和核心,因素和力量分析是开展比较教育研究的切入点.康德尔的比较教育方法论思想对理解当前比较教育中的民族立场与国际视野的关系具有重要意义.  相似文献   

从文化移植看翻译等值   总被引：1，自引：0，他引：1  

李悦 《湘南学院学报》2006,27(1):91-94

翻译是一种跨语言的交际活动,同时也是一种跨文化的交际活动。文化差异问题是一个内容十分丰富且极其复杂的问题。因而,翻译在完成语言转换的过程中,需采用各种补偿手段,将文化因素带来的各种伴随信息,准确加以传达,尽可能做到翻译等值。  相似文献   

透视教育现象学——论教育现象学研究中的三个基本问题   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱光明 《外国教育研究》2007,34(11):1-7

现象学及其运动给当代社会科学特别是教育学研究带来的变革,主要体现在它所开拓的研究领域以及它带来的看待事物的态度和方法的变化。教育现象学是受现象学运动影响而发展起来的教育研究新取向,它在本体论、认识论和方法论方面都有别于传统教育研究。教育现象学以具体情境中的生活体验为研究起点,赋予生命体验以本体论地位;它努力克服传统理论与实践分离的客观认识论,突出一种实践的认识论,即强调教育及其研究不可脱离情感意向、他人意识以及对践行的追求;在方法论上,它强调在反思生活体验的基础上,通过本质直观直接把握现象的本质。教育现象学理论的新颖性给教育研究带来了新气象。  相似文献