全文获取类型
| 收费全文 | 19981篇 |
| 免费 | 174篇 |
| 国内免费 | 255篇 |
专业分类
| 教育 | 16439篇 |
| 科学研究 | 994篇 |
| 各国文化 | 3篇 |
| 体育 | 1528篇 |
| 综合类 | 1173篇 |
| 文化理论 | 1篇 |
| 信息传播 | 272篇 |
出版年
| 2024年 | 3篇 |
| 2023年 | 19篇 |
| 2022年 | 256篇 |
| 2021年 | 442篇 |
| 2020年 | 478篇 |
| 2019年 | 314篇 |
| 2018年 | 217篇 |
| 2017年 | 219篇 |
| 2016年 | 223篇 |
| 2015年 | 452篇 |
| 2014年 | 1227篇 |
| 2013年 | 1788篇 |
| 2012年 | 1879篇 |
| 2011年 | 1866篇 |
| 2010年 | 1260篇 |
| 2009年 | 1152篇 |
| 2008年 | 1227篇 |
| 2007年 | 1503篇 |
| 2006年 | 1448篇 |
| 2005年 | 1182篇 |
| 2004年 | 1051篇 |
| 2003年 | 804篇 |
| 2002年 | 548篇 |
| 2001年 | 381篇 |
| 2000年 | 212篇 |
| 1999年 | 78篇 |
| 1998年 | 47篇 |
| 1997年 | 37篇 |
| 1996年 | 31篇 |
| 1995年 | 14篇 |
| 1994年 | 14篇 |
| 1993年 | 12篇 |
| 1992年 | 10篇 |
| 1991年 | 7篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1989年 | 1篇 |
| 1988年 | 4篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1979年 | 1篇 |
| 1978年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 31 毫秒
41.
田径类课程设计的若干理论问题探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
许世岩 《北京体育大学学报》2005,28(8):1113-1116
从课程设计角度,探讨了田径类课程定位、课程目标、课程结构、课程实施方案、课程内容、课程评价等诸多课程设计理论问题. 相似文献
42.
阐述了课程管理体制的内涵、模式及发展方向.在分析了我国单一的集权型体育课程管理体制不足的基础上,从课程形态和课程管理两个方面对三级体育课程管理体制的内涵进行了解读,并以小学低年级课程内容构建为实例具体说明这种三级管理,最后提出了实现三级体育课程管理体制的改革建议. 相似文献
43.
体育与健康课学生的自我评价探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
就培养学生参与评价，增强学生的自我评价意识和能力，逐步提高学生的主体意识，提高教学质量等进行了研究。 相似文献
44.
民事诉讼模式的基本类型问题是民事诉讼基础理论的一个重要问题。研究的目的是通过考察和比较,阐明各种诉讼模式的特点和区别,分析不同诉讼模式的优劣,确定我国民事诉讼模式的类别,借鉴优秀的诉讼模式的先进之处,构建和完善我国的民事诉讼模式,以指导和推进我国民事审判方式的改革。 相似文献
45.
对实施《学生体质健康标准》的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
在查阅文献资料的基础上,运用教育学、学校体育等理论,并结合体育课教学实践,比较分析了《学生体质健康标准》和《大学生体育合格标准》的异同点,以及实施《学生体质健康标准》中的存在的问题,提出了相应的对策与实施构想。 相似文献
46.
李卫东 《广州体育学院学报》2005,25(4):93-95,98
本文认为在学校体育发展的过程中，重视强身健体作用的科学主义体育课程观脱胎于重视体育人文教化作用的人文主义体育课程观并与之并驾齐驱，20世纪加年代开始出现二者融合的趋势，新体育课程观应是以理解为基础的体育课程观。其理念对促进当前的体育课程改革具有一定的理论和实践意义。 相似文献
47.
对高校体育课实行学分制管理和教学改革的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
彭杰 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(5):63-64
在剖析高校体育课程体系的特点和存在问题的基础上，论述了对高校体育课实行学分制管理和教学改革的构想，提出了实施学分制的教育思想观；强调体育学力形成，并从改革课程单一模式化，向多样化发展；分级教学，分级评价和专项运动能力等级评价等方面论述了实施学分制的构想。 相似文献
48.
49.
我国西北地区师范学院体育改革与发展状况浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
借鉴英国师范学院体育专业教育改革与发展之经验,我国西北地区师范学院的体育改革与发展应做好4个方面的工作。 相似文献
50.
新制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)明确提出了高校体育课程的基本目标。然而，就目前的高校体育教学模式而言，许多高校依然停留在“增强体质、培养‘三基’”的基础上。观念的滞后严重阻碍了我国高校体育的发展。坚持与时俱进，不断更新观念，是我们实现高校体育课程基本目标的前提。 相似文献