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31.
32.
视唱练耳是音乐专业的基础课程,其课程主旨在于：以发展听觉思维能力为中心,使学生在原有空间内提升感知力,培养其音乐鉴赏力、创新思维等综合音乐能力。为了在有限的课堂有效发挥课程价值,该课程教学应在加强基础性的同时,注重引导学生用＂内心听觉＂活动渗透于听唱训练中;同时,通过音乐形态分析与发声设计,增强理性思维能力与直觉体验,以解决民族调式视唱的薄弱性,使学生在唱与听的音响世界中声情交融,心声合一。 相似文献
33.
为了解我国听力障碍者职业教育领域的研究热点,把握发展趋势,笔者使用BICOMB 2软件和SPSS 25软件对来自CNKI的120篇有关听力障碍者职业教育的有效文献进行了计量可视化分析,绘制出了国内听力障碍者职业教育研究热点知识图谱。研究表明,我国听力障碍者职业教育研究主要集中在听力障碍在校生的职业教育、高等职业教育、中等职业教育、就业、课程设置、校本课程等方面,并形成了以课程研究为主,美术教育研究和职业技能培养研究次之的热点领域。研究热点领域呈现出三大发展趋势:日益重视听力障碍者职业教育课程改革与设置;日渐注重听障生职业教育综合素质培养;职业教育学校日益重视听障毕业生就业问题。 相似文献
34.
听证制度起源于法院审判的听审,具有平衡性、公开性和参与性,是维护程序正义的坚强后盾。我国首先在行政领域建立起听证制度,获得良好的效果。高校在法制化进程中,应当参照司法实践中的有效作法,将听证制度引入高校学生事务管理中,既可以打破以往单一的行政命令形式,平衡学校与学生之间的地位,使命令具有更高的公正性,又可以让更多的人参与到学生事务管理工作中,共同推动管理工作的有效运行。 相似文献
35.
Bronagh Byrne 《International Journal of Disability, Development & Education》2014,61(2):119-133
Young disabled people continue to be under-represented throughout further and higher education settings. Drawing on Pierre Bourdieu’s social theory of habitus, capital and field, this paper explores the practices of domination and oppression that have made it difficult for young people with visual impairments and hearing impairments to participate in third-level education on the same basis as non-disabled people. Twenty young people with hearing impairments and visual impairments were interviewed about their educational experiences. In addition, 31 interviews were conducted with third-level education providers, policy-makers and non-governmental organisations. This article has two aims: firstly, to critically examine the experiences of young people with hearing impairments and visual impairments in accessing and engaging with support provisions in further and higher education settings; and secondly, to identify and explore the diversity of ways in which these young people have managed and responded to the practices they have encountered. This article emphasises the journey from ability to dis-ability that young people with hearing and visual impairments experience in their quest for educational achievement. The ambiguities of “inclusion”, “widening participation” and “support” are highlighted and critiqued for their extensive failure to challenge taken-for-granted discourses. 相似文献
36.
组蛋白的甲基化与脱甲基是调控DNA特定基因“开”与“关”的主要分子机制之一,与哺乳动物表观遗传密切相关。研究表明,组蛋白的可逆共价修饰,也是记忆与遗忘的分子调控机制。甲醛作为甲基化供体,参与了组蛋白修饰的关键环节。因此,甲醛代谢失调,可能影响组蛋白甲基化与脱甲基,也影响DNA甲基化与脱甲基,这可能是老年认知损伤的因素之一。 相似文献
37.
《Reading and Writing(高中版)》2014,(3)
正There are many stars received great achievements,such as Jay Chou,Jackie Chen,Quwanting and so on.However,the star who I like the best is Avril Lavigne.She is my idol.She was born in 1984.As we all know,she began to make music when she was seventeen years 相似文献
38.
顾婷 《宁波广播电视大学学报》2014,(1):54-56,83
《行政处罚法》第42条中“等”字究竟为“等内等”还是“等外等”,学界和实践中都有着相异的理解。最高人民法院先后发布了答复和第6号指导性案例,两者都明确“等”字为不完全列举,即行政处罚听证的范围不限于“责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款”三种,“没收较大数额违法所得”也应纳入听证程序。然而,对于答复和指导性案例的效力,其是否只辐射于司法系统内部,对行政执法实践是否也有参考意义,可否作为其执法的依据？实践中很多规章的理解与指导性案例精神相违背,从规范行政意义言之,行政执法过程中的法律依据也急需明确。 相似文献
39.
通过对两种练习方法———听觉信号反馈和听觉加视觉信号反馈在提高体育院校普修课学生长传球准确性的教学效果进行实验对比研究,以找出更好的提高体育院校普修课学生长传球准确性的练习方法。实验结果表明,听觉加视觉信号反馈的练习方法对长传球准确性的教学效果要好于听觉信号反馈的练习方法。 相似文献
40.
听障学生在离开学前语训班进入普小随班就读的过程中,还会出现与人交往困难。资源教师要把对听障学生进行坚持不懈的语言训练当作首要任务。一、练好字词句,推动创造性思维的发展。包括一字多词,一词多句和扩展句子,发展语言两种方式。二、多种形式结合,强化听说能力。在训练中教师为学生提供可看、可听、可读的直观材料,引导学生看说结合、听说结合、读说结合。三、挖掘生活因素,拓宽学习渠道。教师努力从听障学生的生活中汲取素材,依据其兴趣及个性精心设计语言活动的过程,激发他们学习语言的兴趣。包括从体验中引说,从生活中引说,从动画片中引说。经过坚持不懈地训练,听障学生的语言能力均有了较大的提高。 相似文献