Connections between learning and teaching: EFL teachers’ reflective practice     

Chinh Duc Nguyen 《Pedagogies: An International Journal》2017,12(3):237-255

This study explores six Vietnamese, English as a Foreign Language (EFL) teachers’ reflections on their experiences of English language learning during the early 1980s to the late 1990s. Data collected in narrative interviews with the participating teachers revealed a wide range of issues that arose during their EFL learning, central to which was the prevalence of grammar-focused practices in all EFL classes. From their perspectives as EFL teachers today, the participants see their learning experience as a way of learning to teach. In particular, they pinpoint the negative aspects of language teaching at that time in the hope that their teaching practice today will not repeat the same mistakes. However, they also reflect on positive aspects, especially their influential teachers, to inform their teaching. Based on the findings, the study suggests that language teachers’ experience of language learning should be considered part of reflective teaching as well as of teachers’ trajectories of learning to teach.  相似文献   

The teacher scheme for educational dialogue analysis (T-SEDA): developing a research-based observation tool for supporting teacher inquiry into pupils’ participation in classroom dialogue     

Maria Vrikki  Ruth Kershner  Elisa Calcagni  Sara Hennessy  Lisa Lee  Flora Hernández 《International Journal of Research & Method in Education》2019,42(2):185-203

  相似文献   

浅议市场经济下的税负转嫁     

吴宝 《邢台职业技术学院学报》2005,22(2):46-47

在市场济济运行中，税负转嫁不只是一个纯粹的理论问题，它还是一个影响经济的重要因素，并也受制于某些经济的和税制的因素。本文从分析经济因素对税负转嫁的影响入手，揭示税负转嫁可能对市场经济运行产生的社会效应。  相似文献   

小学骨干教师反思意识的调查与分析   总被引：7，自引：0，他引：7  

彭华茂  王凯荣 《西北师大学报》2002,39(5):27-30

反思对教师职业发展能起到推动和促进的作用。了解教师自己对反思的认识是培养教师反思能力的工作前提。本研究采用访谈法对北京市7所小学的28名骨干教师的反思意识进行了调查，发现当前小学骨干教师对反思的认识处于经验阶段，缺乏系统的理论认识。教师教育研究和培训应当为广大教师提供足够的反思理论知识，帮助教师澄清关于教学研究的观念，使反思能够在教育教学中充分发挥作用。  相似文献   

非参数项目反应理论模型及其在教育考试中的应用     

雷新勇 《考试研究》2006,(3)

非参数项目反应理论模型包括单调均匀性模型和双单调模型。用单调均匀性模型对某英语听力考试结果研究发现,按照顺序选择法,可从16道听力试题中选出11道满足要求的试题,组成单维量表。用考生在这11道试题上的总得分对考生进行排序与按照潜质排序等效。利用双单调模型对11道听力试题组成的单维量表进行试题功能偏差研究发现,有5道试题在女生子群体中的排序与在男生子群体以及整个群体排序不同,显示女生子群体作出正确应答的概率明显高于男生子群体作出正确应答的概率。这种差异至少部分是由两个子群体听力能力上的差异引起的。  相似文献   

论历史教学反思能力及其培养   总被引：6，自引：0，他引：6  

朱煜 《课程.教材.教法》2004,(8)

新课程的推行,要求教师迅速从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。作为提高教学质量和促进教师专业发展的有效途径,教学反思能力近年备受国内外教育界的重视。教学反思能力的主要特征有:追求教学实践的合理性;具有较强的教学研究性质;贯穿于教学活动的各个环节、各个层面。教学反思能力对促进教师专业发展的意义主要是:有助于教学研究的深入、实践智慧的生成等。发展教师的教学反思能力,需要以一定的教学理论和专业学识为基础,其基本策略包括:案例研究、课堂观察、课后小结与反思札记等。  相似文献   

Validating the Narrative Reflection Assessment Rubric (NARRA) for reflective narratives in higher education     

Ángel Alsina  Jordi Colomer 《Assessment & Evaluation in Higher Education》2019,44(1):155-168

  相似文献   

“行动研究”模式与学者型外语教师的培养     

宋雪冬 《大连教育学院学报》2002,18(2):62-63

教学行动研究过程是教师职业发展的核心。“行动研究”模式以培养未来教师的创新精神和课堂教学研究能力为目的 ,有效地解决师资培训领域理论与实践相脱离的问题  相似文献   

反思性教师培训中的问题及其对策的思考     

张志泉 《大学教育科学》2006,4(4):68-71

反思性教师培训由于其能够使教师获得新的教学观念及持续的专业发展而被国际教育界广为推崇。对由于教师反思视野狭隘、反思深度不够与意志不坚等原因，教师在参与反思性教师培训的过程中出现的“反思虽行，观念不改”、“视野封闭，观念难新”、“观念虽新，能力不变”等问题进行了分析，并针对以上问题提出了若干相应的策略。  相似文献   

现代性的困惑与突围——评吉登斯、贝克的自反性现代化理论     

安然 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(1):64-68

冷战的结束和经济全球化的加速使西方福利国家原本稳定的社会秩序受到冲击,引发了社会性的困惑与反思。自反性现代化理论认为,工业现代化正处于全面的自我颠覆之中,早期现代性将被高级现代性所取代。这一理论体现了从现代性的困境中突围而出的企图,但由于对现实的片面认识和深层制度分析的缺乏,这一目标最终在不精确的概念与混乱的逻辑推理中归于失败。  相似文献