论威特罗克的生成学习理论的教学含义     

陶炳增  孙爱萍 《开放教育研究》2004,10(6):61-64

生成学习理论认为：学习是一个主动的过程，学习者积极参与其中，并非被动地接纳信息，而是主动地构建自己对信息的解释，并从中做出推论。该文界定了生成学习理论的含义，介绍了这一理论的生理基础，并指出了生成学习理论对教学设计的指导意义。  相似文献   

“与时俱进”范畴的创造及其意义     

刘家俊 《西江大学学报》2006,27(6):1-3

研究“与时俱进”范畴的创造过程，考察其如何从中华元典中走采，有助于理解马克思主义的理论自身的发展路数。在马克思主义经典著作家中，是江泽民将“与时俱进”语词从中华文化类似词组中提升出来，对其进行元典式的发展，即赋予其原创性、经典性、大众性意义，使其成为马克思主义发展史上的重要范畴。  相似文献   

试论孙犁小说的意境美创造     

王志东 《青岛职业技术学院学报》2001,14(3):36-39

孙犁的小说有着自己的美学理想和艺术追求 ,他总是把生活表现得富有美感、富有诗意。他以独特的视角 ,含蓄动人的意境美 ,表现了在那战火纷飞的艰苦环境中 ,劳动人民战胜困难、奋发向上的乐观主义精神和对美好生活的向往与执着追求。他在中国现代文学史上 ,做出了独有的贡献。  相似文献   

川端康成小说的空间艺术     

曹丹 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,36(6):36-39

川端康成的小说就人物而言，群体上形成的空间较小，而侧重于对人物个体“内宇宙”的考察；在背景场景描写上，不追求宏大的社会政治叙事，善于把人物糅和在自然环境之中，充分展示生活在这种环境并与之交融起来的人物美，呈现的是局部性空间特征。川端康成小说的空间艺术特点与其本人的人生际遇、美学追求以及日本的化美学传统密切相关。  相似文献   

知识劳动与知识劳动的价值创造     

胡同恭 《平原大学学报》2002,19(1):4-6

知识劳动是富于创新的脑力劳动。围绕人们认识自然、改造自然而进行的认识劳动，因其最终能与人们的物质与生产劳动相结合或相融合而称之为生产性知识劳动，生产性知识劳动创造价值，种种知识产品就是它所创造价值的载体。生产性知识劳动是复杂度高的劳动，知识劳动中集聚了更多、更高级的脑力支出，这样的支出即创新的知识在与物质生产劳动的结合与融合中，能提升后的复杂度、增强其创造价值的能力。所以，生产性知识劳动比一般物质生产劳动能创造出高量的价值。  相似文献   

微分中值定理的推广     

党平安  钟铭 《天中学刊》1997,12(2):13-15

把微分中值定理推广到一元（行列式）函数、向量函数、抽象函数等n个方面.  相似文献   

培育大学生创新能力的四个关键   总被引：8，自引：0，他引：8  

王翔  连东侠  王琪民  周榆生 《教育与现代化》2002,(1):25-30

要大力提高大学生的创新能力，必须抓住以下四个关键：一是要在“发散思维”与实践两方面同时加强训练；二是优化课程体系，拓宽学生知识面，健全知识结构，在理提高知识传授的科学性，四是加强工程质量教学。  相似文献   

试析体育舞蹈成套动作的创编     

何忠  许志琳 《襄樊学院学报》2003,24(2):86-89

体育舞蹈成套动作的创编，无论是在其教学、训练还是在表演和比赛中都占有十分重要的地位．掌握体育舞蹈的创编技巧，需要根据不同的目的和任务、不同对象的特，长、运动美学法则以及国际发展趋势等几个方面综合考虑、编排过程中要区分动作难度和类型，把握动作的节奏、空间和时间等几个技术要素、成套动作创编要分阶段、有步骤地进行，要科学合理、自然流畅、体现风格，并具有较强的艺术感染力。  相似文献   

无声语言在体育教学中的作用     

郑小东 《南平师专学报》2006,25(4):130-132

根据以往的教学经验,对无声语言的特点,以及无声语言如何在体育教学中运用进行了分析。重点剖析了在体育教学中时空感、眼神、目光、表情、站立姿势和手势等几种无声语言的巧妙运用,从而加强教师和学生之间的交往,提高教学效果。  相似文献   

How children's creative visual imagination and creative thinking relate to their representation of space     

Dorota M. Jankowska  Aleksandra Gajda  Maciej Karwowski 《International Journal of Science Education》2019,41(8):1096-1117

This article explores how creative visual imagination and creative thinking can help children to construct mental models of space. A mixed-method study, integrating quantitative and qualitative approaches and involving 98 five-year-old children (54 girls and 44 boys) demonstrated that creative visual imagination, rather than creative thinking, is linked with the knowledge and understanding of space. These results support the notion that creative visual imagination contributes to improvements in children's understanding of basic astronomical concepts. Interestingly, creative thinking was not associated with understanding and knowledge of cosmic phenomena in models taking into account creative imagination. The qualitative analysis showed differences in children's representations of space. We discuss the consequences of these findings for science education, particularly the teaching of elementary astronomy.  相似文献