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981.
随着"以人为本"理念的传播以及新型城镇化的发展,人口城镇化引起了普遍关注,在对人口城镇化进行评价的方面,人们也提出了从内部均衡和外部均衡两个方面的评价。本文主要从人口城镇化内部均衡角度对陕西省的城镇化发展进行分析,通过11个指标的选取,对陕西省人口城镇化发展水平有了系统的把握,并就发展中存在的问题提出了相应的建议。  相似文献   
982.
在媒体融合的背景下,媒体规制面临更为复杂的规制环境:传播技术快速发展,市场主体日益多元,规制目标既需增强对消费者的保护,又需要维护公共利益,同时还需兼顾促进市场繁荣。而规制部门却受到知识与信息不足等制约,不可避免地导致规制的科学性、有效性的问题。在西方的媒体规制实践中,自我规制(Self-regulation)与共同规制(Co-regulation)等替代性规制形式(Alternative Regulation)1也日益引起  相似文献   
983.
当前,职业教育工学结合实践中存在的"工"、"学"脱节现象,究其原因,是缺乏兼顾"校企生"三方利益的工学结合教育模式。本文以苏州经贸职业技术学院电子商务专业为例,介绍了该专业秉承工学结合实践性、开放性和职业性原则,在凝练与执行兼顾"校企生"三方利益的工学结合教育模式过程中的经验与做法,总结出兼顾三方利益的"课证融通、师徒结对、基地示范、四技支企"式工学结合教育模式。  相似文献   
984.
"全区200所中小学,今年涉及布局调整的学校就达25所,占了总数的八分之一。"北京海淀区副区长傅首清4月20日说,"海淀区今年将启动学区制改革,将全区中小学划入17个学区,调整学校布局,使各学区之间优质教育资源相对均衡,这是学区制改革的前提和基础。"据海淀区委教育工委副书记乔键介绍,海淀区将采取新建扩建优质学校、名校合并承办薄弱校以及建立九  相似文献   
985.
以海南省为例,运用生态足迹模型来分析它的可持续发展现状.结果显示,海南人均生态足迹增长较快,人均生态承载力变化趋势较为平缓,人均生态盈余逐年减少.因此应加强环境尤其是土地保护的力度,使海南省的生产消费处于生态承载能力范围之内.  相似文献   
986.
近日,一部名为《舌尖上的宿舍》的七分钟短片迅速走红网络。它以宿舍中常出现的泡面为主题,辅以大学宿舍生活背景,加上"舌尖体"的倾情道白,着实让人眼前一亮。"舌尖上的宿舍"对我们而言毫不陌生,相信每个同学都有过因为各种原因不想出门而在宿舍随便吃点东西的经历。虽然在寝室不能自己做饭做菜享受烹饪的乐趣,但是买点吃的放在寝室也是期末复习等时候的必需。对于常常宅在寝室的同学而言,囤食物是生活中的常态。除此之外,点外卖也常在寝室里出现。到了饭点,在整个寝室都不想出门的时候,"点外卖"仿佛一句魔咒,能瞬间获得集体认可。当然,如果有"中国好室友"甘当善良的外卖小哥,为室友带回热腾腾的饭菜,那再好不过了。  相似文献   
987.
教育均衡发展是以教育公平与质量为追求的一种教育理念和教育发展观。对话理论的基本观点和思维视角为研究区域基础教育均衡发展问题提供了新的研究视阈,对话是平等、民主、真实和积极的交流,其基本理念动态观、平等观、生成观和开放观契合了区域基础教育均衡发展的理念;基于对话视角的区域基础教育均衡发展观主要包括薄弱学校与优质学校应该平等对话,合作共生,共享知识、共享经验、共享智慧、共享教育的意义和价值,共同提高教育教学质量和办学水平。  相似文献   
988.
董辉 《职业技术》2015,(2):111-112
在教学过程中,针对地方铁路SS4型机车检修班学员提出的DK一1型制动机均衡风缸回风以及制动缸压力与列车管减压量对应比例出现偏差,制动缸压力比正常值偏低两种制动过程中的故障现象,通过理论知识的引导,分析、判断出故障原因,提出处理措施和建议。希望在以后的工作中遇到同样的故障时能迅速判断出故障处所,及时处理,保证安全生产。  相似文献   
989.
法最基本的价值取向是正义,环境正义社会化理论和制度设计以自然资源的分配正义及可持续发展的生态正义为内容。随着时代的变迁和社会物质需求的激增,将原本稀缺的自然资源进行社会分配显得更加困难,社会正义问题引发的矛盾愈发激烈。文章以南北供暖问题为典型案例,从资源稀缺所导致的资源分配不均问题展开,探讨罗尔斯的正义论(契约论)和边沁的功利主义理论的平衡点,提出利益均衡原则解决稀缺资源的社会分配问题。  相似文献   
990.
宋亮  涂皓  陈健  张秀红 《教育》2015,(9):25
经验摘要慈溪市教师轮岗,实行区域联盟内教师流动为主。区域联盟由街道学校和有关镇组成,在区域联盟内统筹配置,按需交流,量、质并重。对于轮岗期间表现好、圆满完成工作任务的教师,在评优、职务聘任时,在同等条件下优先。对于组织安排的轮岗任务,不参加或没有完成工作任务的教师,取消骨干教师以上称号和其他各类先进称号,年度考核不得评为优秀等级,中、高级职称的教师原则上不予聘任。  相似文献   
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