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分数、百分数实际问题的数量关系比较抽象，有些同学在解题时，因不知道从何处入手分析解题而苦恼。这里向同学们介绍一种方法：抓住题目中“谁比准”这个关键句，再确定谁是单位“1”的量（一般紧接着关键句中“是、比、相当于”这些关键词后的一个量就是单位“1”的量），具体解题思路可分为以下三步： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
"空气中氧气体积分数的测定"是义务教育初中阶段一个重要的科学实验,各地教材虽有不同,但主要是用红磷在集气瓶中燃烧消耗氧气的方法来测定,实验安全性和准确性不高,实验操作也较麻烦,不能满足课堂实验教学的需要。针对上述问题,前人已经有很多改进研究,虽然测量数据有明显提高,但在操作性、安全性方面还存在一些不足。在前人实验设计基础之上对该实验重新设计,借助玻璃注射器独有的密封性、可伸缩性、可测性等特点,改用白磷直接在注射器内燃烧来测定,实验可操作性强,安全无污染,测量数据准确。 相似文献
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“教育诊断”栏目：您好。分数小人是蒙氏数学教具之一，其主要目标是让幼儿理解一个整体可以等分成若干部分，每一部分都叫做几分之一，而部分的和又成为一个整体。 相似文献
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陈微丽 《新课程改革与实践》2010,(8):71-72
案例背景：随着小学数学新课改的推进，数学课堂教学呈现的形式也发生了变化，已经由过去单一的概念表述，学生对数学知识的掌握转变到越来越重视生活化场景与抽象化的数学知识相融合，以激发学生的学习兴趣，导引学生增强运用数学知识解决现实闯题的能力上来。此种教学理念在具体的操作中，主要表现为教师根据小学生的生理、心理特点和认知规律， 相似文献
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在小学数学教材中，分数乘法的教学内容被划分三课时进行。分数乘法（二）的内容就一句话：分数与整数相乘可以表示一个数的几分之几是多少。学生如何理解这个意义呢？是通过告知迁移还是其他途径？笔者认为，根据新课标的要求，学生对知识意义的理解，一定要从算理上进行引导。 相似文献
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【案例】苏教版五年级数学下册《异分母分数加减法》教学片段师：像1/2＋1/4这样的分数加法我们是怎样计算的呢？生：通过通分来计算。师：好办法,通分的目的就是把分母不同的加减法转化成分母相同的加减法来进行计算（板书：转化）。请大家尝试计算下面两题： 相似文献
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正确理解高职教育质量的本质以及质量评价的内涵是高职教育质量评价研究的基础。结合高职教育的现实情况和人才培养模式的转变，对高职工学结合教育质量、工学结合教育质量评价的内涵进行界定，提出“提升”与“匹配”的基本观点，并分别得出应当着重把握的若干关键点。 相似文献
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教学设想：
“百分数的认识”是人教版教材六年级上册第五单元第一课时内容，该内容的学习建立在分数意义和比的意义的基础之上。在分析教材和学生认知基础后，我把本课时的教学目标定位为：（1）结合具体生活情境，通过数形结合理解百分数的意义，认识百分数和分数的联系，会读写百分数。 相似文献