研究型实践教学探讨   总被引：24，自引：0，他引：24  

杨志英 《中国远程教育(综合版)》2002,(8):28-31

开放教育本科实践性环节教学是“试点”研究课题中一个难点。文章在分析现行实践性教学模式利弊的基础上,倡导研究型实践教学,即在实践教学中指导学生将所学的理论知识用于行业实际问题分析,然后以调查报告、论文等为载体记录实践成果。并对这种实践模式的作用、教育理念以及发展策略作出分析。  相似文献   

材料物性实验室测试平台及开放共享模式构建     

《实验技术与管理》2017,(5):252-255

从测试平台构建、开放共享模式以及未来设想3个板块讨论材料物性实验室在教学科研中的重要作用。测试平台包括热分析系统、BET比表面仪、粒度分析仪、宽频介电谱仪、准备购买的热分析-红外-质谱联用仪等大型仪器设备;结合"互联网+"模式,将测试平台简介、规章制度、相关通知、用户登录、预约登记、数据下载等模块集成在一起,进一步提高实验室开放共享的使用效率。  相似文献   

远程教育的全球化趋势——论远程教育系统（四）   总被引：6，自引：2，他引：6  

丁兴富 《广播电视大学学报》2001,(4):110-113

开放与远程教育的全球化趋势和现状，在趋同与一体化的同时，多元化与多样化是全球化中同时并存、相辅相成的两大趋势，中国加入世贸组织后，人才共享、教育共享将加速中国的现代化进程，同时使我们对人类明的进步作出更大的贡献。  相似文献   

构筑文化产业平台 创造漓江文化品牌--加快桂林文化产业发展初探之二     

郑垣嘉  王清荣 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(1):14-19

创造以漓江文化为龙头的多层次文化品牌,是发展桂林文化产业的核心内容和战略举措。只有坚持以“三个代表”重要思想为指导,树立起新的文化发展观．搭建“社会化、规范化、网络化”的文化产业平台,按照文化产业发展的规律进行体制创新和机制创新,才能走出一条具有桂林特色的文化产业发展道路。  相似文献   

设计开放题 培养信息处理能力     

施忠良 《教学与管理》2002,(4):74-75

21世纪是知识经济时代，学会收集、处理信息，是一个现代人必须具备的能力。但在现行的小学数学教学中，所需解决的问题的条件都是充分的，而且大多数题的解法单一。结果唯一。这不但极不利于培养学生处理信息的能力，而且在一定程度上也扼杀了学生的创造性。要改变这种现状。教师须有意识地设计一些开放题，创设各种问题解决的情境。以培养学生收集、处理信息的能力。  相似文献   

浅谈成人开放教育的"教"     

严军 《山东电大学报》2004,(3):12-12

教师在电大成人开放教育的教学中，必须以学生为中心，调动学生的学习积极性，采取灵活多样的辅导方式实施教学工作。  相似文献   

试论汉代社会消费与商品经济的同步变异     

周金华 《湖南师范大学教育科学学报》1997,(4)

本文从消费经济学的角度考察了汉代社会消费与商品经济的同步变异问题，描述了汉代社会消费与商品经济由抑制──开放──变异的轨迹，简明分析了变异的成因及其后果。  相似文献   

落实新课程标准 培养创新型人才——谈初中物理新教材的教学体会     

徐宝贤 《中学理科》2005,(3):17-17

初中物理新课程标准的落脚点之一是：培养学生的开放意识．因此，新课程一反过去的统一性，唯一性，在课本编写过程中，比较注重解题方法，解题结果的多样性．明确要求在物理教学中要培养有主见，肯动脑的开放型，创造型人才．要实现这一教学目标，笔者认为在教学过程中应注重开放学生思维，使之敢想、敢问．  相似文献   

首都市民远程学习支持服务体系建设之路     

李继梅 《中国高等教育》2020,(3):64-66

本文提出首都市民远程学习支持服务体系结构模型,为首都市民提供品质优良的终身学习服务。学习支持服务体系的建设是一个集教学服务子体系、管理服务子体系和保障服务子体系于一体的学习生态系统工程,具有发展性、多元性和融合性特征,其动态平衡与和谐需要社会共同建设与维护。  相似文献   

新课程背景下的师本培训特征     

司元举 《现代教育科学》2006,(3):F0003-F0003

一、价值观:"师本培训"促进每位教师的个性化成长 价值观涉及到教师培训的根本目的和意义所在."师本培训"以培养个性化和特色化教师为基本目标,注重一般基础层面上的教学规范性与教师个体独创性的和谐生长,不因前者而偏废后者,从而使其在宽阔的课程空间和教学空间中获得自由自主的发展.<基础教育课程改革纲要>和各学科新课程标准,已经赋予每位教师开发课程资源的权利和多元开放的教学空间,"师本培训"则要强化教师个体的这种自觉意识和自主行为,使"个性化成长"成为不但无可非议、而且是人人憧憬的价值目标,而培训实践则根据受训者"最近发展"之可能和需要而予以科学的引导.  相似文献