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941.
闫锐 《湖北第二师范学院学报》2012,(11):21-22
中国大学生的听力理解向来比较薄弱,听力记忆薄弱是其中的重要原因。语块具有贴近语境,复现率高,具有整体性等优势。在提高听力记忆的过程中,语块有着不可忽视的重要作用。以学生感兴趣的英语影视剧本为出发点,培养语块学习意识和辨别能力,增强听力记忆,增大短时记忆的信息量,能有效地提高英语学习者的听力理解水平。 相似文献
942.
《化学教与学》2012,(9):98-F0004
7月13日上午,由江苏省化学化工学会主办、南京师范大学化学与材料科学学院承办的2012年“扬子石化”杯第26届全国高中学生化学竞赛（江苏赛区）选拔赛暨夏令营开营仪式,在南京师范大学仙林校区敬文图书馆前广场隆重举行,来自全省各地近三百所高中的莘莘学子齐聚南师,将共度为期十天的夏令营生活。出席此次开营仪式的领导和嘉宾有南京师范大学党委常委、副校长王建教授,中石化扬子石化公司张明龙副总经理,江苏省青少年科技中心周景山主任,南京大学金陵学院党委书记冯维波教授,南京大学化学化工学院党委书记贾叙东教授,扬子石化公司科技发展部部长姚小利教授,扬子石化公司科协王红梅秘书长,化科院院长包建春教授,化科院党委徐兴书记,教师教育学院马宏佳教授、化科院党委李前进副书记等,以及来自全省各地的中学生及中学教师。开营仪式由省化学化工学会秘书长赵伟建教授主持。 相似文献
943.
王春林 《南京师范大学文学院学报》2012,(3):137-144
通过对小说主人公陆焉识的细致分析,本文认为,在20世纪这样一种悠远阔大的历史背景下深刻地思索表现一代知识分子的悲剧命运,进而展开对于知识分子精神困境的挖掘、审视与表现,乃是《陆犯焉识》最突出的思想艺术成就所在。 相似文献
944.
基于实验班和对照班以及实验班情境教学前后限时口语测试语料中的产出性词块,根据词块变体、词块密度、词块独创性及复杂性4项指标分析情境教学对高职英语口语词块丰富性的影响。结果显示,情境教学会显著提高总体词块特别是话题内容词块的变体、密度、独创性及复杂性;语篇词块以及人际关系词块的变体、独创性及复杂性虽有提高但不够显著,这两类词块的密度则受情境教学影响而有显著下降。这是由于情境教学实施后,学习者产出性词块量增长、词块意识增强、口语表达能力提高的结果,同时也是随着情境教学的深入开展学习者充分发挥词块功能藉以提高英语口语能力的主要表现。 相似文献
945.
姜佳辉 《牡丹江教育学院学报》2012,(6):40-41
写作是语言习得的主要技能之一,它能客观地反映语言学习者的综合语言水平。然而中国大学生在经过初、高中六年以及大学英语系统的英语学习后,表达能力却没有相应提高。学生的语言输出水平远低于语言输入,尤其是在书面语的表达上更为明显。本文立足于词汇教学法的新理念,从词块的角度阐述如何利用词块提高大学生的写作能力。 相似文献
946.
梁素文 《湖北广播电视大学学报》2012,(4):136-137
语块作为英语的基本语言单位,具有结构相对固定,整体预制,易于提取的特点。用语块理论进行教学旨在提高艺术类学生词汇学习的准确性、地道性和流利性。因此,在英语课堂教学中,教师不仅应注重对学生语块意识的培养,还要积极引导学生充分利用语块的优势,融语块教学法于词汇教学之中,以提高其二语语言能力和水平。 相似文献
947.
魏德 《湖北广播电视大学学报》2012,32(6):141-141
本文探讨了将词块理论应用于大学英语写作教学中的策略,指出词块教学是提高英语写作的流利性和地道性的关键所在。 相似文献
948.
随着词块研究的兴起,英语词汇教学不可避免的转移到词块教学上.笔者归纳前人的研究,简单介绍了词块的定义和分类,论述了词块教学法的优势,并结合教学的实践情况,探讨了将词块教学法应用于英语教学实践的有效途径,以期为英语学习者和教师提供帮助. 相似文献
949.
本文以“比”字句教学及实验为例,介绍了一种新的汉语语法教学法——“构式—语块”教学法.该教学法是指在重视词语间语义关系多重性的前提下,运用构式语法理论,将构式理论和语块理论结合起来进行语法教学的策略和方法.这一教学法具有有别于其他教学法的鲜明特点.本文阐述了“比”字句课堂教学的教案设计,用以展示这一教学法具体的教学步骤和做法.教学实验表明,“构式 —语块”教学法在教授重点难点句式时,优于传统的句法上“主谓宾”、语义上“施动受”的思路. 相似文献
950.
赵滨海 《河北能源职业技术学院学报》2012,(3):58-59,62
基于新海27块注蒸汽开采水平井受力状况,根据热力学、渗流力学、固体力学相关理论建立热一流一固耦合方程,计算、分析、研究水平井蒸汽吞吐过程中井眼附近渗流场、应力场和温度场动态变化规律,分析套管温度、地质构造等因素对套管应力的影响,得出热采水平井的套损防控建议。 相似文献