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991.
992.
王其英 《学生之友(初中版)》2010,(4):5-5
在生物学科中如何实施素质教育．使本学科教育能为提高学生的整体素质服务．是教育改革的中心议题。本文对中学生物学教育中如何实施素质教育谈几点看法. 相似文献
993.
【考纲解析】
从2010年生物《高考大纲》来看,考试范围、能力要求、试题结构等方面都没有变化。生物学科命题重视对考生科学素养的考查,在基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生进行考查。在历年的备考中,我们总的原则是：考纲不要求的——不复习：考纲降低要求——不搞拓展;对考纲要求的——花大力气进行复习。以确保“方向无偏差、时间无浪 相似文献
994.
深度学习已经成为当今科学研究和工程应用中的重要工具之一,其在生物学科中的应用已经引起了广泛的关注和兴趣。同时,为了确保深度学习模型在生物学科中的应用取得可靠的成果,形成性评价方法的开发和实践变得至关重要。鉴于此,以“高中生物学科深度学习中形成性评价方法”为主题展开研究,认为其能够促进知识深入理解、提高知识学习效果、培养终身学习能力。在此基础上提出具体实践措施,包括设定明确的评价标准,提供可衡量的评价依据;选择适当的评价工具,确保与深度学习目标一致;仔细分析学生的评价结果,提供具体的反馈和改进指导等三个方面,以期不断促进高中生物学科教学改革的创新发展。 相似文献
995.
996.
王文昌 《试题与研究：高中理科综合》2024,(10):123-125
随着科技的迅速发展和社会的不断变革,STEM（科学、技术、工程、数学）教育在中学阶段逐渐受到了广泛关注。其中,生物学科在STEM教育中扮演着重要的角色。本文旨在分析STEM教育在中学生生物探究能力培养方面的重要性,并从强调实践和应用、培养综合能力、注重创新思维和培养团队合作能力等方面出发,为学生提供更为全面和深入的学习体验。基于此,本文提出了一系列培养策略,以引导教师更好地融入STEM教育,推动中学生生物学科的科学探究能力的全面发展,为他们未来的学业和职业发展奠定坚实基础。 相似文献
997.
王顺兰 《沈阳教育学院学报》1998,(3):89-90
良好的观察能力是学习好生物学科的基础,也是将来从事小学教学工作必不可少的能力。在生物教学中如何培养学生的观察能力?这是我近两年教学中探索的问题。经过实践,学生的观察能力有了显著提高,我的具体做法是: 一、创设观察环境,提供观察机会 观察是人们对当前客观事物个别属性的反映,是获得一切知识的途径,是认识世界的最初阶段。学生的学习过程是由感性到理性认识的过程,不善于观察的学生就不会获得大量的 相似文献
998.
《大连教育学院学报》2020,(2):17-18
增加学科实践活动有利于培养学生的学科核心素养,本文以大连市研训活动为例,提出开展生物学科研训活动的建议,并为一线教师提供教学建议,供大家借鉴。 相似文献
999.
目前中学正在全面实施新的课程改革,为生物学科教学的发展带来了前所未有的机遇。新课标的课程理念是面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。那么,农村中学生物教学实施新课标的进展又如何呢？利用支教的机会,我们做了一些调查研究,发现教师的课堂教学仍是以讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学的倾向还没有得到改变;学生的主体性、主动性、创造性没有得到充分发挥;没有进行探究性学习的教学,而实验教学则根本没有展开。这与新课标的要求相差甚远。本文从分析存在问题的原因着手,针对问题提出对策。 相似文献
1000.