“生活化”的初中生物教学     

焦太和 《中学生物学》2012,28(1):32-33

义务教育阶段生物课程的主要目标是面向全体学生,提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习.生物科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程.所以初中生物教学应从初中学生已有的生活经验出发,贴近学生生活实际,激发并保持学生学习生物的兴趣,培养学生终身的探索乐趣、良好的科学学习方法和科学思维方式,鼓励学生运用所学的生物学知识去研究身边的生物学问题,在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,学会健康生活,激励学生学习生物科学工作者的科学精神,在探索科学的道路上勇往直前!  相似文献   

高考生物遗传题的新动向     

张存兴 《青海教育》2012,(3):50

以往高考生物卷中的遗传题主要考查分离定律和自由组合中的概率计算、遗传系谱图分析、杂交育种实验设计以及遗传图解的正确书写等类型。随着新课标的实施，高考生物遗传题的考查内容和形式都发生了相应的变化，为更好地帮助师生应对明年我省新课改后的首次高考，以下举例予以分析说明，供参考。  相似文献   

新课标教材中的特性小结     

刘素梅 《中学生物学》2009,25(9):7-9

在高中生物教材中涉及到很多特殊的性质,现总结如下. 1 流动性 生物膜的流动性是膜脂与膜蛋白处于不断的运动状态,它是保证正常膜功能的重要条件.在生理状态下,生物膜既不是晶态,也不是液态,而是液晶态,即介于晶态与液态之间的过渡状态.在这种状态下,其既具有液态分子的流动性,又具有固态分子的有序排列.  相似文献   

浅议生物课堂教学中的“六步法”     

赵旭升 《河南教育》2007,(12):20-20

如何培养学生的学习能力和创新能力，是当前教学改革的重要议题，也是时代发展的迫切需要．因此创新教育应以教程为载体。以课堂为阵地．把创新教育培养渗透到课堂教学中的各个环节。本人结合教学实际，尝试用“六步法”生物课堂教学模式培养学生创新能力和科学素养，取得了令人可喜的成效，现浅议如下。  相似文献   

再说低聚糖     

风华 《健身科学》2007,(6):38-39

1.什么是低聚糖? 糖、脂类、蛋白质和核酸是构成有机生物体的四大类化合物.其中糖是一类主要由C,H,O元素组成的化合物,在自然界中分布最广泛,含量最丰富,参与各种生理活动,有着广谱的化学结构和生物功能.  相似文献   

例谈生物教师在课堂教学中的应变能力     

朱遵义  李亚军 《中学生物教学》2007,(7):25-26

<正> 新课程理念指导下的生物课堂教学,注重对学生能力的培养,强调学生的探究过程和情感体验,具有很强的开放性,真正体现了以人为本。这种教学理念的转变,使生物课堂变得更加丰富多彩,充满生机。然而在这样的课堂上,也更容易出现一些让人意想不到的插曲,教师在教学中若能随机应变,常常会使课  相似文献   

改变学习方式 倡导探究学习   总被引：1，自引：0，他引：1  

郑剑芸 《科学教育》2007,13(4):96-96

1转变教育观念,适应新课程、新教材改革的要求人教版初中生物新教材倡导探究性学习,全面提高学生的生物科学素养,以培养创新精神和实践能力为重点,以转变学习方式为突破口,变被动接受式的学习为主动探究式学习,强调了学生的自主、探究、合作能力的培养,加强了与实际生活的联系,  相似文献   

“绿农素”在栽培作物上的应用试验总结     

梁丽  李书娟 《黑龙江科技信息》2000,(3):71-71

  相似文献   

学科教学(生物)专业全日制教育硕士教育实习现状调查——以内蒙古师范大学为例     

吕秀华  任艾  刘燕  李玉玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2023,(2):145-151

教育实习作为重要的实践教学环节，在全日制教育硕士研究生专业能力培养中发挥着重要作用。近年来伴随全日制教育硕士招生规模的不断扩大，教育实习的有效开展也面临着新的机遇与挑战。为了解全日制教育硕士研究生教育实习现状和存在的问题，提高教育实习效果，对内蒙古师范大学学科教学(生物)专业近三届73名学科教学(生物)专业教育硕士毕业生通过问卷调查及访谈方式展开调研，并对其教育实习现状调查分析，结果发现：(1)该专业全日制教育硕士教育实习的优势：实习方式、实习时间合理，专业技能得到提升；实习学校指导教师的帮助和指导全面高效；实习评价有助于实习生快速成长。(2)教育实习不足的主要体现：实习生自身存在的问题；教育实习内容单一，实践机会较少；高校校内导师指导作用发挥不够；实习评价仍有待改进。其改进建议：高校应优化课程设置，提高实习生实践能力；实习学校要丰富实习内容，提供更多实践机会；加强实习学校和高等师范院校的毕业实习管理工作。  相似文献   

新课程背景下如何评价生物课堂教学     

张庆吉 《辽宁教育》2012,(12)

随着基础教育课程改革的不断推进，研训员的工作角色进一步发生了转变，重新进行了定位。《基础教学课程改革纲要》指出：“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心，充分发挥教学研究，指导和服务等作用。”根据这一定位和要求，我们研训员在新课程背景下有很多工作任务，其中最核心的工作就是深入课堂，开展听课与评课研究，加强具体指导。  相似文献