上海加快建设全球科技创新中心研究     

唐坚 《科技创业月刊》2019,32(3)

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央在新形势下对上海工作提出新的发展要求,要上海争当我国改革开放的领头羊、创新发展的先行者。认真落实习总书记对科技创新的重要论述,面对重大国家战略的需求,强化核心科技的研发攻关,加强战略导向、目标导向和问题导向,大力支持上海科技创新中心加快建设和坚定向前发展的步伐。  相似文献   

科创教育：中小学科学教育发展的时代路向     

宋乃庆  徐春浪  郑智勇 《人民教育》2024,(1):43-46

科创教育是新时代科学教育高质量发展的新路向。它的时代内涵是以创新为要义,以培育学生的科学核心素养为宗旨,促进学生关于客观现象与规律知识系统的形成以及创造性应用的教育活动。发展科创教育有利于激活学生创新内驱力,推动基础教育课程改革,促进教育现代化以及提升全民科学素质。为进一步促进中小学科创教育发展,应当扩充科创师资队伍,提高教师科创素养;落实科创三级课程,打造科创特色品牌;变革科创教学方式,厚植创新育人理念;建设科创实践基地,完善科创活动机制。  相似文献   

针对学科资优生实施S-3PBL科创教育模式的实践研究     

吉广智  王成  刘靖怡 《中小学信息技术教育》2023,(9):87-88

学科资优生培养是创新人才培养的重要组成部分,“强基计划”反映出了国家对于学科资优生培养的重视。本文以“测不透明管道内流量”为例,说明了实施S-3PBL科创教育模式的教学方法,以期提高物理资优生的创新意识和对真实复杂物理问题的解决能力。  相似文献   

青少年科创教育的工程哲学之思     

周列  丁晓东 《教育发展研究》2024,(6):10-17

从“科学教育”到“科技教育”再到“科创教育”是科学、技术、工程分别作为独立主体得以被关注同时又相互融合于教育的过程。但科创教育尚处于初探期,人们对工程、工程科学、工程教育、工程师等还存在认识盲区和误区。工程哲学确立了工程本体论,“科学、技术、工程三元论”明确了科学、技术、工程的区别和联系,为透视科创教育、明确工程教育对于科创教育的重要作用和意义提供了理论视角。工程哲学视域下,工程教育打开“人工世界”的大门,让科创教育回归生活;工程教育有机整合科学与技术培养创新人才;工程教育丰富科创教育的内涵和育人价值;工程教育为科创教育提供方法和策略。当前青少年科创教育存在中小学工程教育缺位、高等工程教育错位、大中小学工程教育断层的问题。以工程教育为引擎驱动青少年科创教育发展可实施三个策略：针对中小学,以“融合”为切入点,推动工程教育普及;针对高等工程教育,以“回归工程”为要义,还原工程教育本真;针对大中小学工程教育衔接,以大学为龙头,强化工程教育辐射。  相似文献   

地方工科院校“科创导师”体系建设探索——以西安理工大学自动化与信息工程学院为例     

郑智聪  卢江涛  冀明  杨红娟 《西部素质教育》2023,(10):171-174

文章首先阐述了地方工科院校“科创导师”体系建设的重要意义,然后提出了地方工科院校“科创导师”体系建设的具体方案,包括设计组织建设主体框架、提高文化培育价值认同、聚焦能力培养核心目标等。  相似文献   

本科科技创新团队队长能力分析与培养浅析     

米建勋  邓欣  周丽芳 《现代职业教育》2022,(17):94-96

组成科技创新团队参加各类竞赛是本科生综合素质提升的有效手段,也是科技型领军人才育苗的有效方法.团队队长的培养对团队稳定和持续发展并获得竞赛奖励起到关键作用.从四个方面对团队队长能力进行详细剖析,包括团队建设能力、沟通协调能力、工作分配能力、个人工作能力.同时,给出队长挑选的一些经验原则和方法,并针对性地给出了队长培养过...  相似文献   

科创板企业研发投入与资本化问题探究     

喻上玲 《现代企业文化》2023,(34):57-60

随着我国社会经济由密集型产业向科技创新企业转型发展,科创板高新技术企业的研发投入逐年增多,研发投入高比例化、有条件的资本化成为科创板上市企业资本运作的主要模式之一。基于此,文章从科创板企业研发投入有条件的资本化计入、研发成果转化的角度出发,探究企业高比例研发投入的合理性、研发投入资本化的会计核算问题,包括研发投入项目费用、人力资源分摊费用、用料费用、委外研发费用的会计处理与计入问题,据此提出研发投入制度体系建设、研发投入比例控制、研发投入与收益匹配控制等策略,以保障企业研发投入、有条件资本化的会计计入的协调性。  相似文献   

创始人身份对科创企业创新绩效的作用机制研究     

李志广  李姚矿  王雅琳 《科研管理》2023,(11):143-152

“十四五”时期是中国跻身创新型国家前列的关键时期,科创企业作为国家技术创新的一大主力,与其相关的创新活动始终是研究的热点。基于2019—2021年中国科创板申报企业数据,采用文本分析的方法重新建构创始人身份类型,实证分析创始人身份异质性对科创企业创新绩效的影响及其渠道机制。研究发现,相较于非学术型创始人,学术型创始人所在的公司将表现出更优的创新绩效。具体而言：在其他条件不变的情况下,科创企业创新绩效的表现呈现学术型创始人>技术型创始人>商业型创始人;企业创新投资在学术型创始人身份与企业创新绩效的影响中发挥部分中介作用;创始人两职合一和VC/PE支持加强了学术型创始人对创新投资的正向关系;创始人海外背景和两职合一正向调节企业创新投资与创新绩效的影响。研究结论为企业创始人加快企业创新发展步伐、减少创始人在决策时因个性特质所造成的治理偏差提供了新的指引。  相似文献   

科创企业员工创新自驱力生成与迭代机制研究     

罗瑾琏  张志菲  李树文 《科研管理》2023,(9):171-181

科创企业在当今创新驱动发展战略中具有重要地位,而员工创新自驱力是科创企业可持续创新的重要推动力。因此,科创企业如何提升员工创新自驱力以实现创新可持续是亟待解决的问题。本研究以容智信息为研究对象,采用单案例研究方法,基于“目标设定-释放信号-解释信号-激活”的理论框架,从动态过程视角建构了科创企业员工创新自驱力生成与迭代过程机理模型。研究发现：不同发展阶段企业具有不同的目标,在不同目标下,组织结合内外部环境形成人力资源利用认知,实现“目标设定”;组织通过意义给赋机制实现人力资源利用认知向员工的跨层传递,实现“释放信号”;员工通过对组织意义给赋行为的“感应-注意-选择”的注意力配置过程实现对组织“解释信号”,进而影响员工创新自驱力由去创新自驱力、创意采用自驱力、创意生成自驱力到创意传播自驱力的“激活”与迭代升级。  相似文献   

新工科院系“三全育人”理念下科创育人路径初探——以上海交通大学材料学院为例     

徐圆融  周秉卿  秦浩 《高校后勤研究》2023,(5):62-63+70

为全面贯彻落实二十大精神、打造新时代“三全育人”理念下科创育人的良好生态、培养新工科院系学生实践创新能力、激励广大学子为一流学科建设作出贡献,上海交通大学材料学院基于教育治理三个向度,重点推进精准双创服务：制订《学院专业教师科创工作指南》,提出“大创/PRP-唯材杯-钱学森杯/盛宣怀杯-挑战杯/互联网+”的金字塔层次体系与“引导-聚焦-发散-再引导”的全过程深度培养模式;助力“本科生导师制”“校友导师制”双轮驱动,建立健全科创-导师资源库,协同构建科创“育人共同体”;打造“材料人·材料日”与材料大师讲坛,扎实新生教育;依托院学生科协、材风科创工作室、企业实践基地,拓宽科创育人渠道;通过“雏鹰计划”“唯材特训”“励研计划”等凝聚一批学生科创骨干,以朋辈互助引领创新之风。这些措施为科创育人提供了一些路径参考。  相似文献