表现性评价提升学生口语能力探微     

宋丽华 《成才之路》2014,(34):31-31

正近年来,表现性评价模式逐渐走进学生英语口语课堂,在评判学生反应能力、知识运用能力、表现能力等方面发挥了积极的不可替代的作用。不同于传统评价模式,表现性评价通常围绕现实的生活问题与情境展开,是对学生的表现过程、表达过程的评价,这种评价体现出灵活性、开放性的特点,同英语口语教学特点密切吻合,有利于对学生的口语表现作出科学、合理、公正的评价,通过这种评价模式也能够有效培养并提升学生的英语口语水平。  相似文献   

新课标下高中历史课堂教学的有效性探讨     

朱月娥 《成才之路》2014,(35):62-63

正随着新课改的进行,有效教学逐渐成为了教学的首要指标之一,利用课堂帮助学生了解世界历史的发展,并加强思想道德教育,是评价课堂教学的重要标准。基于历史学科特点和学生个人认知差异,以"有效课堂"为重点,大力推进新的教学模式,才能给学生提供有效的、高效的历史教学体验。  相似文献   

企业EVA考核与VBM管理应用     

史沛涛  刘浩 《现代企业教育》2014,(10):40-41

2009年12月31日,国务院国资委令第22号发布了新修订的《中央企业负责人经营业绩考核暂行办法》,宣布从2010年起国务院国资委对中央企业进行经济增加值（Economy added value,简称EVA）考核。在中央企业年度经营业绩考核指标中,利润总额指标不变,但EVA指标将取代净资产收益率指标,并占到40%的考核权重。EVA考核将引导企业树立价值管理（Value Based Management,简称  相似文献   

基于胜任力的学生就业能力的360度绩效评价     

岳贤田 《现代企业教育》2014,(6):117-118

以就业为导向的学生评价,应重视定量与定性相结合、综合评价与分项评价相结合,可采取阶段性考核、个性化考核、实践性考核、项目驱动的合作式考核等方式。本文结合学校实际情况,采用胜任力模型和360度理论对学生就业能力的绩效评价进行了初步的分析,以备为广大学生和科研工作者提供参考。  相似文献   

移动应用营销绩效评价研究——以苹果应用营销为例     

曹蓓 《现代企业教育》2014,(8):464-464

目前,移动应用营销推广有多种方法,但是还没有一套成熟的移动应用营销的绩效评价体系。本论文试图通过借鉴现有的网络营销绩效评价方法,结合实证分析,来建立移动应用营销的绩效评价体系,推导有效的移动应用营销绩效评价方法。  相似文献   

数据     

《留学生》2014,(20):5-5

正308亿据奥尺网援引《澳洲日报》报道,教育部作出澳洲出口产业的价格料将在六年内增加一倍,赴澳留学的国际学生数量将飞速增长。2014年上半年,业内领先指标——国际学生入学人数相比去年同期增长了21%。经济学人信息部的调查显示,悉尼是全球第五昂贵的留学城市,花费比在纽约还高20%。预计到2020年,将有60万国际学生在澳洲就读,如果每人每年支付5.14万元,则国际教育产业的市值将达到308亿元。  相似文献   

外贸企业ERP实施绩效评价指标分析     

王宇楠 《零陵学院学报》2014,(2):117-118,125

越来越多的外贸企业意识到信息化的重要性,开始投入建设ERP,但是有些企业ERP应用效果欠佳,使得外贸企业ERP系统实施绩效评价开始被人们关注。文章分析了我国外贸企业ERP应用现状,外贸企业ERP应用绩效评价指标建立的必要性和原则,构建了外贸企业ERP实施绩效评价指标。．  相似文献   

基于最佳反馈系数的恒流型测温调试电路的设计     

林优礼 《怀化学院学报》2014,(11):49-51

针对恒流型铂电阻测温电路传统调试方法过程繁杂,并且由于调试过程中的非量化操作具有的不确定性而导致误差大的缺陷,依据最佳反馈系数对应电路最优状态的关系,设计了相应的调试电路,简化了调试过程,提高了调试精度.实验表明,该方法简明实用,准确度高于传统调试方法 .  相似文献   

低等级公路改建项目设计分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

张艳 《许昌学院学报》2014,33(5):113-119

结合郑登快速通道改建工程中赵宋路段改建项目,设计立足当地实际情况,本着充分利用老路的原则,通过新旧两种改建设计方案的比较分析,探讨了在进行公路的平、纵、横等设计时,如何依据公路路线设计规范和要求,如何正确处理建设、管理、养护之间的关系,力求项目投入少、效益高的问题,并为类似的改建项目提供参考.  相似文献   

什么影响了大学生的教育收获?——基于校内追踪的实证研究     

杨立军  韩晓玲 《复旦教育论坛》2014,(6)

基于CCSS调查的南京某工科高校本科生四年的追踪数据,利用多层线性分析技术,构建了大学生教育收获的发展模型,探讨了影响大学生教育收获的因素。研究发现,第一,大学生教育收获发展中存在性别和城乡差异,但相对于学习投入指标和教育过程诊断指标,性别和城乡因素作用较小;第二,学习投入指标和教育过程诊断指标对教育收获及其变化均有显著正向作用,但作用程度不一,均可以解释教育总收获个体间截距变异的50%和斜率变异的30%以上,其中学业挑战度和向学/厌学指标对教育收获的作用最大,甚至可以解释斜率变异的75%以上;第三,学习投入指标和教育过程诊断指标对个体的知识收获、能力收获以及价值观收获及其变化也具有显著正向作用,作用程度也不一。基于此,本研究建议要善用学生个体特征因素的影响、强化学生教育过程因素的影响以及注重成熟理论的作用,以提高大学生的教育收获。  相似文献