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991.
992.
隐喻在两千多年前就引起了学者们的注意。传统观点认为隐喻是一种修辞或修饰手段,在这种观点的影响下,隐喻研究一直滞留在语言表层。随着认知语言学的发展,人们开始重新审视隐喻。1980年莱考夫与约翰逊在其著作《我们赖以生存的隐喻》中提出概念隐喻理论。概念隐喻理论为隐喻研究和认知研究开辟了新的领域,从认知的角度研究隐喻对语言学习,尤其是对词汇学习的作用,是非常有益和必要的,概念隐喻理论为二者的相互作用提供了契合点。 相似文献
993.
让学生真正参与政治课堂,教师要遵循学生的心理发展和认知发展规律,通过创设生动有效的教学情境、丰富多样的学习方式、平等和谐的师生关系等有效的途径来充分调动学生主动参与的积极性,提高主动参与的有效性,使他们能够在学习中充分地表达自己的思想和观点,真诚地表露自己的感情。 相似文献
994.
教师在教学《用数对确定位置》时,应该充分考虑二年级学生学习确定位置时的认知特点,巧妙地加以引导,让学生在理解的基础上认同规定。 相似文献
995.
在各版小学英语教材中,语法不可避免地存在于各种日常交际用语当中。语法“教还是不教？如何教？教到什么程度？”成为小学英语教师人人头疼的问题。其实只要找准教材与学生认知的结合点,用心思考,认真备课,掌握方法,语法就不会像想象中的那么难教了。 相似文献
996.
目前,关于提高数学课堂教学有效性问题的研究已不再停留在口号层面,一大批一线教师在课堂教学实践中努力摸索提高数学课堂教学有效性的一般规律,并取得了突破性的进展。教育工作不同于任何其他工作,其工作对象是活生生的人,任何教育行为只有在符合人的认知规律的情况下才可能是有效的。因此,要提高数学课堂教学的有效性, 相似文献
997.
通过对家长和教师亲师互动的现状进行调查,结果表明:(1)家长亲师互动整体水平最好的是策略互动,其次为认知互动,最后为情感互动。而教师亲师互动中最好的是情感互动,其次为认知互动,最后为策略互动。(2)家长亲师互动在性别上只有认知维度存在显著差异,女性更好;在文化程度上除策略维度没有差异外,认知维度和情感维度均存在显著差异。 相似文献
998.
从语境学谈艺术设计中的图形表达与认知 总被引：1，自引：0，他引：1
如何利用图形进行高效的信息传达是当前视觉传达设计的重要研究内容。对于图形设计的研究和学习不能只停留在图形形式的表面,应该挖掘图形背后更深刻的内容。除了应将语境学作为理解艺术设计研究的一种模式与实践,从而实现图形艺术设计教学研究与实践的新突破外,对于图形的相关理论知识以及哲学的、逻辑学的、系统论的、辩证法的思想方法都应进行深入的学习与研究。只有对图形的相关系统知识和设计实践进行平衡的学习,才可能使之成为艺术设计学习的有效途径,进而不断创造深刻而又丰富的具有文化内涵和社会意义的图形作品。 相似文献
999.
时态是英语语法的一个重点,又是教学中的一大难点。我借助认知心理学派的知识建构理论,结合课堂教学实践,尝试运用主动学习策略,帮助学生改变对时态的畏惧心理,培养他们的学习兴趣,进而引导他们逐步学会运用正确的学习方法。掌握认知规律： 相似文献
1000.
<正>我们常说:合适的,才是最好的。在教与学的过程中,"合适"这个词显得同样重要,合适,才能有效。以学定教已成为广大教育工作者的一种共识,教如何适应学,是值得我们深思的。笔者认为,提供适宜的学习素材,选择适当的教学方法,把握适度的数学课堂,是体现"合适"的关键所在,会直接影响数学课堂教学的效益。 相似文献