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81.
刚当教师那会儿，我因为缺乏组织教学的经验，课堂秩序有些乱，经常有学生不带美术工具与材料，上课时讲话捣乱的学生很多。面对这种现象，我一时不知所措。后来还是同事教我一个好办法：给学生一些小奖励。这一招果然很灵，学生们的积极性提高了，不带材料的也就慢慢少了。可是有时因为给学生的奖励不能及时兑现或根本没有兑现的可能，学生们的热情又慢慢滑落，课堂上不带工具和材料的现象又开始增多。 相似文献
82.
83.
3月24日，青海省召开2005年全省普通高校招生工作会议。省政府、各有关部门领导及各地教育局局长、招办负责同志参加了会议。会议总结2004年我省高校招生工作情况，安排部署2005年全省高校招生工作。 相似文献
84.
＂物尽其用、物有所值＂原则已经成为解释和适用物权法的一项重要原则。转质作为一种有效的融资手段,完全符合了物尽其用、财尽其流、值尽其位的现代物权法的发展趋势;同时也符合了鼓励交易、保护交易、繁荣市场经济的客观要求。通过对法国、德国、日本及我国台湾地区转质制度的比较分析,提出了应强化我国转质制度中承诺转质和责任转质的立法构建。 相似文献
85.
齐新 《辽宁信息职业技术教育》2006,(1)
本文围绕电子商务合同订立所涉及的法律问题的电子签名、身份认证、要约与承诺、以及合同成立的时间地点等做了一些探讨,并对完善相关的法律规定提出了一些建议。 相似文献
86.
谢鸣敏 《福建图书馆理论与实践》2006,(1):15-16
1 人的全面发展的内涵
人的全面发展，多年来是哲学、社会学等学科积极探讨的问题。它是马克思通过对社会发展的自然历史过程的深入考察，对人的发展的三个形态理论的深刻分析而做出的对未来理想社会的价值承诺。从本质上讲，人的全面发展实际上是人的自主性、能动性、创造性等主体特征的全面拓展，是人生自由幸福的自我实现与不断超越，是人性真、善、美的获得与生成。其丰富的内涵可以从多重视角来加以探究：人的本质力量的充分体现；人的依附关系的完全解脱；人的工作职能的自由转换； 相似文献
87.
88.
89.
《沙洋师范高等专科学校学报》2017,(4):63-67
推理主义意义理论把推理看作是意义的充分条件。专名和摹状词都是单称词项。单称词项有句法标准和语义标准。在句法标准上,一个表达式是单称词项仅当它可以被替换;从语义标准看,一个表达式是单称词项仅当所有由该表达式构成的替换对的替换推理是对称的,并且没有与这个替换对相独立的表达式是实质涉入的。由于包含存在承诺,导致出现一类特殊的反例,这也是布兰顿推理主义意义理论隐藏的一个缺陷。 相似文献
90.
以广义心理契约为研究视角,整合组织承诺、工作满意等变量,构建了饭店知识型员工离职意图的理论模型,并以四川省星级饭店的管理层员工为调查对象(N=257),利用结构方程模型(SEM)厘清了心理契约违背、组织承诺、工作满意以及知识型员工离职意图之间的相关关系。实证结果显示:饭店知识型员工存在心理契约违背现象,由此而产生的违背感不仅直接影响其离职意图,而且还通过组织承诺以及工作满意与组织承诺的相关关系间接建构离职意图。 相似文献