翻转课堂教学模式本土化策略研究*--基于中美教育文化差异比较的视角     

杨晓宏  党建宁 《中国电化教育》2014,(11)

翻转课堂教学模式在美国的出现和成功施行有其特定的教育文化背景,鉴于中美两国教育文化的差异,开展翻转课堂教学模式本土化研究是一个紧迫而又艰巨的课题。该文以翻转课堂教学模式的本土化策略为研究目标,通过文献研究,分析了翻转课堂教学模式的缘起发展、定义特征和本质内涵;通过比较研究,梳理了中美两国教育文化差异的内在脉络及翻转课堂教学模式在美国成功施行的内部驱动和外部动力。在此基础上,提出了我国实施翻转课堂教学面临的问题与发展路径,并从意识观念、实践操作和模式创新三个维度构建了翻转课堂教学模式的本土化策略体系。  相似文献   

试论著作权合理使用的法律价值     

刘洁 《山西广播电视大学学报》2014,(2):56-58

任何创作都可能借鉴已有相关作品的成果,著作权的合理使用制度是在权衡涉及著作权各方利益的前提下的制度安排。在新的形势下,我国《著作权法》关于著作权合理使用制度的规定也面临全新的挑战,通过对著作权合理使用制度的利益关系和社会价值进行分析,以期对新形势下著作权合理使用制度的安排提出建设性的思考。  相似文献   

《三遂平妖传》第一人称代词计量研究     

蒋晨彧 《苏州教育学院学报》2014,(2):52-55

《三遂平妖传》第一人称代词有11个,种类远比现代汉语第一人称代词丰富,大多表单数：“我”“小人”;单数形式表复数的占所有复数用例的三分之一强,共四种方式;“我”“我们”表复数时既有排除式也有包括式,排除式多于包括式;“小人”“小人们”表复数时都是排除式。此外,除了“奴”“奴家”,还有较罕见的代词形式“奴奴”。  相似文献   

谈谈代词运用的问题     

芜崧 《连云港教育学院学报》2014,(4):39-43

代词的运用常常出现近指和远指的混用、定指和不定指的混用、自指与他指的混用、“面称”和“背称”的混用、指代不明、指代范围不一致、色彩不对、多余、该用而不用等问题,需要加以引导和规范。  相似文献   

集体建设用地使用权流转增值收益分配制度研究——基于安徽省相关制度考察     

郑和园 《淮南师范学院学报》2014,16(6):20-24

集体建设用地使用权流转是当前农村土地制度改革的重要领域,对于发展农村经济及促进城乡一体化建设具有重要的现实意义,而土地增值收益分配是否合理是决定流转是否能够持续进行、土地制度改革是否能够顺利推进的关键。以安徽省相关制度为研究对象,结合实地调研,分析安徽省集体建设用地使用权流转增值收益分配中存在的一系列问题,在分析其存在原因的基础上,认为:应当以市场化为导向,分阶段确定收益分配方案,规范政府行为,以税收的方式进行收益调节,最终实现对流转收益分配的法律规制。  相似文献   

中国古代家族法规的功能和作用分析     

王迪 《九江职业技术学院学报》2014,(1):79-81

本文通过整理学界的研究成果,以文献综述的形式出发,梳理家族法的基本理论和历史发展脉络,进而分析家族法的功能和作用,以传统家族法为研究视角,为现今法制建设提供启示。  相似文献   

Student use of social media: when should the university intervene?     

John Rowe 《Journal of Higher Education Policy & Management》2014,36(3):241-256

The phenomenal growth in the use of social media in the past 10 years has dramatically and irreversibly changed the way individuals communicate and interact with one another. While there are undoubtedly many positives arising out of the use of social media, irresponsible or inappropriate use can have significant negative consequences. In the university setting, comments posted on widely accessible forums such as Facebook, and seen by other students or staff, can damage reputations, create personal distress and compromise academic integrity. So how should universities deal with this problem? This article describes the findings of a research project undertaken in 2011 to address this question. Given that many students would regard their Facebook pages and Facebook groups as their own private space, one of the key goals of the project was to establish appropriate limits for university interference in these matters. Another was to develop a categorisation model for dealing with inappropriate or irresponsible comments that have been detected or reported.  相似文献   

肿瘤化疗患者拒绝使用PICC导管原因的质性研究     

董云亚  丁金霞 《泰州职业技术学院学报》2014,(5):64-66

目的探讨肿瘤化疗患者拒绝使用PICC中心静脉导管的真实原因及心理感受。方法采用现象学研究方法对我科2014年4月至7月期间23例肿瘤化疗拒绝置管患者采取半结构式深入访谈收集资料并用Colaizzi分析法加以分析。结果被访者的真实感受归纳为疑惑、顾虑、担心与紧张、不信任4个主题。结论临床医务人员应重视患者心理感受和需求,通过建立信任关系提高沟通效果,正向引导同伴支持,从而真正意义上地发挥PICC导管的作用,降低患者反复穿刺的痛苦,提高生命质量。  相似文献   

近二十年来新疆少数民族语言文字使用状况研究综述     

王亚楠 《牡丹江教育学院学报》2014,(1):20-21

总结了近二十年来新疆少数民族语言文字的使用状况,并对文献中已有的研究概括归纳:语言使用类、语言态度类、语言兼用和转用类、文字使用情况和与周围语言关系等,进一步讨论了已有研究的贡献和不足,并对研究提出了未来的展望。  相似文献   

‘Technological me’: young children’s use of technology across their home and school contexts     

Donna Gronn  Anne Scott  Susan Edwards  Michael Henderson 《Technology, Pedagogy and Education》2014,23(4):439-454

Research into children’s learning with digital technologies is represented by a growing body of literature examining the relationship between home–school technological practices. A focus of this work is on the notion of a ‘digital-disconnect’ between home and school. This argument suggests that children are such native users of technologies they struggle to connect with commonly used technologies in school. This paper examines how the ‘digital-disconnect’ is experienced in children’s lives. Drawing on a data set investigating the digital experiences of 12 children aged 2–12 years, we consider the experiences of one family attending the same school. Three siblings aged 5–12 years recorded their home and school technology use for one week. The findings suggested some difference in use across both settings, but also similarities associated with information retrieval, rote learning and entertainment. We use Bulfin and North’s and Dyson’s ideas about the permeability of social boundaries to explain why technology use might be more similar than disconnected in each context. We consider the extent to which each setting influences the other as the basis for moving away from binary conceptualisations of the digital-disconnect informed by generational assumptions about children and technologies.  相似文献