全文获取类型
| 收费全文 | 6295篇 |
| 免费 | 172篇 |
| 国内免费 | 60篇 |
专业分类
| 教育 | 4359篇 |
| 科学研究 | 1314篇 |
| 各国文化 | 3篇 |
| 体育 | 171篇 |
| 综合类 | 289篇 |
| 文化理论 | 8篇 |
| 信息传播 | 383篇 |
出版年
| 2024年 | 6篇 |
| 2023年 | 31篇 |
| 2022年 | 75篇 |
| 2021年 | 149篇 |
| 2020年 | 229篇 |
| 2019年 | 190篇 |
| 2018年 | 109篇 |
| 2017年 | 110篇 |
| 2016年 | 114篇 |
| 2015年 | 263篇 |
| 2014年 | 582篇 |
| 2013年 | 637篇 |
| 2012年 | 698篇 |
| 2011年 | 638篇 |
| 2010年 | 446篇 |
| 2009年 | 361篇 |
| 2008年 | 370篇 |
| 2007年 | 378篇 |
| 2006年 | 315篇 |
| 2005年 | 251篇 |
| 2004年 | 193篇 |
| 2003年 | 154篇 |
| 2002年 | 92篇 |
| 2001年 | 68篇 |
| 2000年 | 33篇 |
| 1999年 | 14篇 |
| 1998年 | 5篇 |
| 1997年 | 6篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 2篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 3篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1957年 | 1篇 |
排序方式： 共有6527条查询结果，搜索用时 31 毫秒
991.
深化产教融合、推动校企合作是我国高职院校内涵建设、自身发展的必由之路。文章分析深化产教融合的重要性和必要性及高职院校在深化产教融合过程中遇到的困境,提出急需有效的理论支撑、缺乏政策支持和法律保障、产教融合的深度和广度不够这三个普遍现象。后以南京旅游职业学院深化产教融合为例,为高职院校产教融合提供借鉴。 相似文献
992.
高职院校产学研合作研究综述 总被引：10，自引：0，他引：10
吴新武 《金华职业技术学院学报》2004,4(4):109-113
经过世界各国长时间的探索，高职院校的产学研合作有了长足的发展；对于快速发展的中国来说，结合本国实际借鉴世界各国的有益经验显得尤为重要。特别是在产学研合作的模式问题上，应尽快克服在低层次重复探索的不利局面：与此同时，充分理解与把握产学研合作的演变规律与发展趋势，在大学“经营化”思想的引导下，探索最优化的产学研思路式。 相似文献
993.
中国和日本是东亚地区两个最重要的大国，具有两千多年友好往来的悠久历史。在经济全球化和区域经济一体化迅猛发展的今天，中日两国的经贸合作取得了空前的进展。但由于历史问题等消极因素的影响，中日关系时常出现波折。历史问题是阻碍中日关系发展的最大障碍，但中日关系的发展也有诸多有利因素：经济上的相互合作、文化上的频繁交流、安全上的相互借鉴，已成为双方共同的战略利益。中日两国应从大局出发，积极消除消极因素的影响，充分利用各种积极因素，推动中日关系在新世纪的全面发展。 相似文献
994.
新中国与国际组织的关系是一个变化的过程，以改革开放为界，中国对国际组织的认识由浅入深，实践上由被动转为主动。这种变化是国际、国内诸多因素共同作用的结果。随着中国综合国力的稳步提高，国内制度、政策、观念的进一步完善和发展，未来中国与国际组织的合作将更加富有成效。 相似文献
995.
区域合作是20世纪的新事物。它是在区域主义的兴起的大背景下出现的多边合作形式之一。亚洲区域合作经历了30多年的发展,至今已形成了由东盟和亚太经合组织两大区域合作组织并取得了显著的成就。但是,由于存在制度上的缺失和错位,所以亚洲的合作水平和深度还停留在较低的层次上。文章运用制度经济学的理论来分析亚洲区域合作过程中的非制度因素,通过对东盟和亚太经合组织的历史与现状的考察,得出这样的结论:亚洲经济一体化和政治统一化将是一个长期、艰难和渐进的过程。 相似文献
996.
结合申报省级实验教学示范中心的具体实践,详细阐述了实验教学示范中心"充实、整合、提高"的建设模式,校企"共建、共管、共享"的发展模式以及"以培养学生的创造力、实践能力和就业能力为核心,培养知识型、实践型与创新型相结合的复合人才"的学生培养模式,"一体化、多层次、开放式"的实验教学体系,"学校、学部、学院三级管理"的实验教学改革与管理模式。从开放式实验教学提高学生的创新能力、在教学和科研上的区域辐射作用以及促进实验教学体系改革与提高实验教学水平3个方面给出了建设成效。 相似文献
997.
教师教育中的大学与中小学（U—S）合作本质上是一种协商性交易,合作需要基于双方的共同利益才能实现共生。教师教育大学化、一体化以及随之而产生的教师教育范式转变,都要求大学谋求中小学的支持;同时,中小学组织更新、教师改变以及学生学习成就提升也需要大学支持;这种相互需求为大学与中小学合作提供必要性。此外,大学与中小学各自在教师教育上的优势则为双方合作提供可能。这种必要性和可能性共同构成了教师教育u—s共生性合作的发生机制。 相似文献
998.
999.
"专利法"教学兼具法学与理工科内容并以法学为主。从传统的理论讲授向理论与实践相结合的教学模式迁移,是"专利法"教学改革的良好切入点。在理论与实践教学相结合的过程中,对二者均不可削弱或偏废。可以通过充分运用教学规律、注重课程群建设、探索多维度结合等方式促进专利法课程的实践教学改革。 相似文献
1000.