对田径全能比赛总分相等名次判定的探讨     

徐勤儿 《体育与科学》1997,(6)

在田径全能比赛中,运动员要在规定的时限内完成多个单项的比赛,全能裁判根据运动员单项成绩得分总和多少来判定名次。由于全能项目的特点及双倍计分的原因,加之田径运动技术水平的提高与发展,全能比赛竞争异常激烈。而目前对总分相等判定名次的具体方法尚未统一,直接影响了运动员的比赛名次。为此,笔者认为根据1992年田径竞赛规则的精神以及1997年田径竞赛规则的修改内容,确定一个较为合理的判定方法十分必要,对指导田径全能裁判工作有一定的促进作用。  相似文献   

巴赫《平均律钢琴曲集》的不同版本的分析     

叶芳 《荆州师范学院学报》2007,30(4):141-143

乐谱版本对音乐作品的研究、演奏、教学有着相当重要的作用,不同的版本将会直接影响到作品演奏的风格和效果。可以从分析巴赫《平均律钢琴曲集》的不同版本产生的原因及特点来论证选择乐谱版本的重要性。  相似文献   

浅议SWOT和高职计算机专业建设的结合     

娄建玮 《潍坊高等职业教育》2007,(3)

随着高职院校计算机教育的快速发展,许多问题也随之而来。本文主要使用SWOT矩阵来分析讨论高职计算机专业建设,并使用平衡记分卡法制定相应控制措施。  相似文献   

对第十八届世界杯足球赛决赛阶段进球规律之探析     

王全昌 《军事体育进修学院学报》2007,26(1):52-54

对第18届世界杯足球赛决赛阶段64场比赛的147个进球特征进行统计，结果表明，每场平均进球仅为2.30个，进球主要区域仍然是在罚球区内，进球方式是以脚射为主，其中抢点直接脚射进球所占比例较高。定位球发动进攻成为进球主要形式，各位置进球数最多的是前锋运动员，后卫和中场球员的进球率有所提高。  相似文献   

18届世界杯足球赛进球情况统计分析     

管勇 《南京体育学院学报(社会科学版)》2007,21(2):57-59,30

通过对18届世界杯足球赛全部64场比赛的147个进球情况,进行统计分析,结果显示:球门正面2、3区域进球最多,是防守的重中之重,6、7区是远射的最佳区域;比赛的最后15分钟是进球的高峰期,防守时应集中注意力;直接抢点射门进球最多,前锋队员是进球的主力;中路进攻入球最多,突出中路进攻、加强边路进攻是趋势;通过定位球战术进球53个,比例在上升,已成为球队进攻的重要手段。  相似文献   

高职院校高等数学综合得分模型的构建     

张玉兰  曹亚萍 《湘南学院学报》2015,(2)

利用层次分析法对高职院校高等数学综合得分进行分析、建立模型,得出具体的得分因子(包括结课考试成绩和平时成绩(又含有单元检测成绩、平时作业成绩、平时考勤得分和课堂表现得分))的权重系数分别为0.875、0.0732、0.0284、0.0161和0.0074,为今后进行综合给分提供了一种合理有效的方法,最后还通过我院一班级的高数综合得分情况进行具体的数据分析.  相似文献   

苗药一朵云的矿质元素锰、钙的测定   总被引：1，自引：0，他引：1  

唐文华  蒋天智  蔡文仁  杨平  李红成 《凯里学院学报》2011,29(6):41-42

用火焰原子吸收光谱法测定产地为黔东南林区剑河县的野生苗药一朵云的矿质元素锰、钙的含量,并讨论了人体内锰、钙的作用与该苗药相关药用价值的关系.  相似文献   

两因素情境下老年人的元认知监测     

蔡任娜 《佳木斯教育学院学报》2015,(5)

元认知水平对个体的认知功能具有重要意义。研究采用"学习—判断—测试"的实验范式,探讨老年人在两因素情境下的元认知监测水平,结果发现与青年人相比,老年人的学习判断准确性不存在下降。表明老年人的元认知监测能力仍保持完好。  相似文献   

Advanced Math Course Taking: Effects on Math Achievement and College Enrollment     

Soo-yong Byun  Matthew J. Irvin  Bethany A. Bell 《Journal of Experimental Education》2015,83(4):439-468

Using data from the Educational Longitudinal Study of 2002–2006, the authors investigated the effects of advanced math course taking on math achievement and college enrollment and how such effects varied by socioeconomic status and race/ethnicity. Results from propensity score matching and sensitivity analyses showed that advanced math course taking had positive effects on math achievement and college enrollment. Results also demonstrated that the effect of advanced math course taking on math achievement was greater for low socioeconomic status students than for high socioeconomic status students, but smaller for Black students than for White students. No interaction effects were found for college enrollment. Limitations, policy implications, and future research directions are discussed.  相似文献   

Teacher change beliefs: validating a scale with structural equation modelling     

Tai Mei Kin  Omar Abdull Kareem  Mohamad Sahari Nordin  Khuan Wai Bing 《School Leadership & Management》2015,35(3):266-299

The objectives of the study were to validate a substantiated Teacher Change Beliefs Model (TCBM) and an instrument to identify critical components of teacher change beliefs (TCB) in Malaysian secondary schools. Five different pilot test approaches were applied to ensure the validity and reliability of the instrument. A total of 936 teachers from 47 high-performing secondary schools completed the survey. Structural equation modelling was applied to test the models. Exploratory factor analysis was employed to identify the underlying factors, whereas confirmatory factor analysis was applied to test the measurement models. The analysis yielded a three-factor TCBM: (1) discrepancy, (2) efficacy and (3) principal support. The results demonstrated a good fit of the model: normed χ² = 3.156, Tucker-Lewis Fix Index = .987, Comparative Fix Index = .991 and Root Mean Square Error of Approximation = .048. The results also provided evidence for convergent validity, discriminant validity and construct reliability. The TCBM is an empirically tested model derived in a local Malaysian cultural education setting. It provides direction for practitioners in planning and designing training programmes of change management for school principals in the enhancement of TCB among teachers in schools. Besides, Teacher Change Beliefs Scale is a promising and welcome tool for both practitioners and researchers. With only nine items, it is easy to administer and not time-consuming.  相似文献