基于微博上信息传播的超网络模型   总被引：1，自引：0，他引：1  

尚艳超  王恒山  王艳灵 《技术与创新管理》2012,(2):175-178

由于web2.0的普及和深入,用户的主观能动性在网络信息传播中的重要性大大提升,为了对以微博为代表的新型虚拟社区网络上的信息传播规律进行研究,更好地探讨表达话题和用户两个维度的相互联系和作用,我们选择了超网络的研究方法,利用超图的数学理论,建立了超网络拓扑结构图。最后通过某微博网站的实际数据,观察用户参与度的变化规律,得到应对突发网络舆情应从关键人物入手以舆论影响舆论的结论。  相似文献   

基于计算机虚拟仿真技术辅助数控教学的缺陷分析     

祁晗 《科教文汇》2012,(13):58-58

本文以教育心理学相关概念为框架对基于计算机虚拟仿真技术辅助数控教学的固有缺陷进行了分析,指出了其作为教学辅助工具存在的问题,并提出关于对数控教学方式改革的反思。  相似文献   

近代乡村建设运动开展的国际背景和现实条件     

储诚炜  许迪楼 《科教文汇》2012,(13):198-199

近代中国开展的乡村建设运动和农民教育运动有着深刻的国际背景因素,同时也是民国时期社会发展和教育改革的现实要求。在它们共同推进之下,乡村建设运动和农民教育工作全面开展。  相似文献   

Virtools嵌入式服务器与虚拟现实协同设计平台     

刘国柱 《科技通报》2012,28(4):85-87

为了实现具备虚拟现实特性以及协同功能的设计平台软件,以直接应对设计流程中多用户协同操作以及实时沉浸式仿真的典型需求,本文探讨了一种基于嵌入式服务器的新技术。通过虚拟现实开发软件Virtools提供的多用户服务器扩展包,进行嵌入式服务器的建立、启动和进程用户管理,并针对设计平台给出了整合的系统。结果表明,嵌入式服务器技术在设计和实施上明显优于传统主从式技术,其对等模式易于使用也易于管理,为基于网络的协同化虚拟设计工作流程提供了较好的解决方案。  相似文献   

使用Virtual PC完成复杂网络实验     

张振平 《中国科技信息》2012,(4):69+71

《网络操作系统》是计算机网络技术专业的一门专业基础课程,在近年来的教学过程中,我们采用目前较为流行的虚拟机仿真教学方式,将以前需要特殊实验环境才能完成的复杂网络实验结合虚拟机技术来实现,既节省了实验教学的硬件投资,又提高了学生的动手能力,同时对实验室硬件也是一种有效的保护。对于该门课程中所讲的DNS服务器、DHCP服务器、WWW服务器、FTP服务器、RAS服务器、VPN服务器、电子邮件服务器、流媒体服务器等都能轻配置与管理,教学意义十分显著。  相似文献   

虚拟机技术在计算机培训教学中的应用     

魏军君 《中国科技信息》2012,(15):166

计算机培训由于机房硬件设备的相对落后等原因,形成了教学瓶颈,该文研究了利用虚拟机的特点去寻找突破教学瓶颈的方法,分析探讨了虚拟机技术在计算机培训中的若干实际应用。  相似文献   

虚拟社区知识共享影响因素及激励机制探析     

刘蕤 《情报理论与实践》2012,35(8):39-43

文章首先建立起虚拟社区知识共享影响因素分析体系,提出从拓展虚拟社区技术平台、完善虚拟社区基本功能、建立虚拟社区内部规则、创造虚拟社区文化氛围4种途径构建虚拟社区知识共享激励机制;进而构建虚拟社区影响因素理论模型,揭示自我效能、个人结果预期、社区导向结果预期、关系、护面子、争面子因素对知识共享意愿的影响关系,选择小木虫论坛管理版进行实证研究,讨论验证虚拟社区知识共享激励机制的方法与路径。  相似文献   

基于决策树的虚拟咨询团队成员选择路径   总被引：1，自引：0，他引：1  

尚珊  胡贵玲  崔洁 《情报理论与实践》2012,35(6):70-74

阐述虚拟咨询团队在虚拟咨询企业发展中的重要作用,通过对虚拟咨询企业自身及与实体咨询企业、虚拟企业的对比分析,探讨虚拟咨询企业现今存在的问题,并提出虚拟咨询企业实现虚拟团队合作是解决这些问题的一条重要途径,给出虚拟咨询团队合作的选择流程,并且首次提出利用决策树来选择团队成员的具体做法。  相似文献   

介入现实的哲学——对《莱茵报》时期马克思主要思想的解读     

张一明 《连云港职业技术学院学报》2013,26(2):52-55

马克思在《莱茵报》时期探讨了哲学如何介入现实,并埋下了新哲学的种子,其发表的一系列政论文章都很好地把握了哲学如何介入现实这个主题,诠释了哲学的现实使命,最终实现了"两个转变"。  相似文献   

The satirical value of virtual worlds     

Jon Baggaley 《Distance Education》2010,31(1):115-119

Imaginary worlds have been devised by artists and commentators for centuries to focus satirical attention on society’s problems. The increasing sophistication of three‐dimensional graphics software is generating comparable ‘virtual worlds’ for educational usage. Can such worlds play a satirical role suggesting developments in distance education practice and policy? The article examines the emergence of Hinterlife, a cartoon world run by a disarmingly despotic academic known to the real world only by his virtual name, Professor Horace. This article suggests that a healthy dose of satire can help distance education to overcome the problems generated in difficult economic times.  相似文献