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201.
202.
《中学生数理化(高中版)》2015,(5)
在习题教学中,习题既要满足不同层次学生的学习需求,又要顾及新知的巩固,学生的个性发展,习题的难度、梯度对学生的学习效果起着至关重要的作用."分层递进"式习题的设计是以课本例题为生长点,以不同层次的学生的发展为本,围绕数学核心知识,既遵循学生的认知水平,又重视基础知识的巩固及学习能力的发展,因此,在例习题教学中,教师利用"分层递进"式例习题开展教学,既可以使每个学生在原有的基础上获得良好的发展,又可以培养学生学习数学的兴趣.本文以"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"的新课程基本理念为指导,从一题多问、一图多用两个方面探索分层递进式例习题的设计. 相似文献
203.
本文利用高中物理实验室中现有简单实验器材,测量人体双手握住导线时电阻值,解决了高中实验中人体电阻易超出多用电表量程及表头（灵敏电流计）没有示数的问题,实验结果比较理想. 相似文献
204.
多用电表有两种,一种是数字式多用电表,一种是指针式多用电表,其中指针式多用电表最为常见,经常被用来测量电压、电流、电阻、判断二极管的正负极,还町用来探究电容器．虽然新课标考纲不要求学生掌握多用电表检测电容器,但在某些高中物理实验技能大赛试题中,还会出现用多用电表检测电容器问题,笔者在此简单介绍用多用电表对电容器的探究． 相似文献
205.
词汇和语法是语言教学的两大要素,就像骨架和血肉一般,掌握语法是学好一门语言的关键之一。一词多用(这里的"用"指"语法功能")现象在法语中大量存在,给法语学习者带来了很大困惑。本文从人称代词出发,分析法语中的一词多用,以此给法语教学带来启示,便于优化教学过程,帮助法语学习者识记学习。 相似文献
206.
高中物理知识来源于生活,而又高于生活,在高中物理教学过程中,追本溯源,找寻物理知识的来源,探究出物理知识的来龙去脉,从而让学生更加深刻地领会物理知识的起源、产生、发展以及延伸.设立物理生活情境教学,可以让高中学生更加了解物理知识的本质,激发学生的主体意识和潜能,并利用生活色彩和元素,调动学生积极性,从而在开放自主的生活情境中,获得更多的物理知识,并通过学会物理而利用物理,从而提升学生的综合能力． 相似文献
207.
针对多用电表原理的教学困境,引导学生设计多用电表,促进他们理解多用电表的结构和原理,发展其物理学科核心素养。 相似文献
208.
情境探究教学方法的实践与应用是基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式课堂教学的有效尝试,较好地培育和发展学生物理学科核心素养.以一轮复习课“多用电表的原理及使用”为例介绍情境探究法的情境与问题、引导与探究、应用与拓展、巩固与评价4个教学环节.并分析该方法是落实知识逻辑、渗透认知逻辑的有效教学方法. 相似文献
209.
在中学物理实验中,有一类测定性实验,如测定导体的电阻、测定金属的电阻率、测定电池的电动势和内阻、测定玻璃的折射率等.实验中所用到的方法除少数用的是直接测量方法,如用多用电表测量导体的电阻,大多是间接测量,就是根据相关的物理原理写出待测定的物理量的表达式,根据表达式设计实验,获取数据并处理数据,测出待测量.笔者通过对近几年的高考试题的研究,谈谈磁感应强度的测定,以期对2014年备考的师生有所助益. 相似文献
210.