促进学生有效学习的策略探究     

《内蒙古教育》2017,(22)

立足课堂,面向全体学生,教师应充分考虑不同学生的学习差异,选择性地针对不同层次的学生提出不同要求,关注每个学生的有效学习,实施分层互动的课堂教学;设计丰富多样的分层增效作业形式,促进学生学习的需求性和主动性,提升学习效率;创建课内外意趣活动,通过激发学生的学习兴趣,实现学习的有效实践。让不同层次的学生都有不同程度的收获与提高,促进每个学生健康成长。  相似文献   

分层教学模式在小学语文课堂中的应用与教学设计     

《教学随笔》2017,(10)

随着新课标大纲的实施,传统的教学模式已经不能适应当今的教育现状,教师要从学生实际出发,结合新课标规定,将教学模式进行转变,用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。在授课的过程中,将学生自身作为课堂的主体,教师从旁辅导,对于每一个学生都要做深入的了解,利用分层模式进行教学设计。  相似文献   

高职生心理危机全面预警与全程干预工作机制探讨     

吴丽玫 《职教论坛》2010,(30)

高职院校学生是心理危机发生的高危人群,由于他们处于本科教育与中等教育的中间层次,往往较容易产生矛盾心理,自卑与无助的心理困惑常常靠自己无法摆脱,急需搭建学生心理危机预警与救助平台,建立全面预警与全程干预的工作机制,及早预防、及时发现与及早干预学生心理危机,降低学生心理危机事件的发生率,减少学生因心理危机带来的生命损失.  相似文献   

“分层教学”的体会与收获     

安峰臣 《辅导员》2010,(20):56-56

“分层教学”是根据因材施教的原则而提出来的，它是指教师根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、探究活动、课堂练习、布置作业、教学评价等方面加以区别对待，从而促进全体学生的发展．  相似文献   

发挥学生在高中英语教学中的主体作用的策略探讨     

肖山 《成都教育学院学报》2010,24(7):124-126

学生在高中英语教学中的主体作用直接影响着课堂教学效果。教师可以从分层教学、开展合作性学习和课堂活动、充分利用多媒体、训练学生思维发展等方面体现和发挥学生的主体作用。  相似文献   

浅谈高职体育课的分层教学     

曹会君 《成才之路》2010,(16):29-29

在高职学院中,由于学生来自不同的地区,使得学生们在身体素质、接受能力,以及所掌握的体育技术与技能等方面存在着较大的差异,如果按照传统的体育课教学模式进行组织与教学,就会出现一部分学生认为教学内容容易,而一部分学生认为教学内容困难的情况,对于这种情况我认为采取分层次教学的方法能很好地解决这个问题。  相似文献   

分层教学在信息技术教学中的尝试     

葛昊 《新课程研究》2010,(7):159-161

由于目前教育资源的紧缺，为了节约教育资源，也为了让更多的人能接受教育，在大多数地方，一个中学的班级通常会有五六十个学生，且学生个体差异较大。在平时的教学过程中，教师通常以课标为依据，对所有学生都预设同一个教学目标。这对于基础好的学生来说，上课内容过于简单，很难使他们的知识与能力、水平在原有的基础上得到相应的提高：而对于基础较差的学生来说，起点又太高，无法消化、理解教师所讲的内容，甚至会失去学习的兴趣。因此，本文主要阐述如何使用分层教学方法，做到因人施教、因材施教，并让学生的知识、能力水平都得到应有的提高。  相似文献   

口风琴教学初探     

仇美华 《辅导员》2013,(8):62-62

<正>口风琴是一种体积小,音准好,旋律性优的键盘式吹奏乐器。它既保持了键盘乐器的特性,又吸取了吹奏乐器的特点,所以说它是一种能吹奏的键盘乐器。根据多年对口风琴的演奏和教学实践,我认为把口风琴引入课堂,为丰富教学内容,调节课堂气氛,扩大学生音乐视野,提高学生学习音乐的兴趣,促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力,起到重要的作用。一、以琴激趣,快乐学习兴趣是最好的老师。有了兴趣,可以使学生的潜能最大限度地发挥出来。因此,在第一次上口风琴课时,我都会为学生们示范演奏一首乐曲。在演奏的同  相似文献   

中职英语分层教学改革的实践与对策     

黄少刚 《机械职业教育》2013,(3):45-47

文章通过阐述分层教学的理论依据,论述英语分层教学的实践活动,总结成功经验,反思存在问题,提出改进对策,为中职英语教学改革的进一步推进,提供了实验范本。  相似文献   

培养中专生政治课学习兴趣的探讨     

陈芝 《职业技术》2009,(12):28-29

本文根据目前职校生政治课学习的具体情况,分析原因,寻找对策。其中最重要的一点就是帮助他们培养学习兴趣。常言道,兴趣是最好的老师。笔者在教学实践中非常注重以下几方面的工作：灵活运用教材培养学习兴趣;利用学科特点培养学习兴趣;分层教学培养学习兴趣;利用老师的自身魅力培养学习兴趣。实践证明,取得了良好效果。  相似文献