教改差距“差”在哪儿     

屈瑞新 《陕西教育》2005,(12):5-5

新一轮的教改已经进行了三年,随着实验区的进一步扩大,教改的参与者愈来愈多。学生学习的束缚少了,视野开阔了,对学习的需求更多了。然而,现实和预期之间还有巨大的差别,究竟是哪一个环节上出了问题,笔者认为:一、教师没有严格按照新课标的教学理念去实施教学许多教师仅仅以“教好书”为已任,眼中“只见教材,不见学生”,所关注的还是对课文的肢解性分析及标准答案上。学生只局限于课文知识的要求上,迷恋与课文绝对对应的同步辅导、解题技巧和复习测试上。实验区内与教材配套的同步学生用书再一次成为学生的新宠,与不同版本教材配套的学生用书之间有了不可逾越的鸿沟,新课标的导向作用减弱。  相似文献   

构建“开放型”数学教学模式     

甘永泽 《新课程研究》2008,(3)

传统的数学课堂教学模式,总是“师讲生听、师问生答”。整个教学过程都是以教师为中心,而学生只是全部活动中的参与者之一。没有真正地发挥其主体作用,因此,思维不能有效拓展,能力也得不到充分的培养,要想让学生在课堂教学中真实地“活”起来。就该让他们有真正的自主。“开放型”教学让学生有了一个可以展示自己的好机会。下面谈几点本人的认识和实践：  相似文献   

谈新课程理念下的评课     

汪松贵 《教学随笔》2008,(4):25

课堂教学是一门艺术。新课程理念下的教师既是编剧,又是导演,还是演员。教师自始至终是一个参与者、合作者,一改过去“自编自导”的填灌式教学。那么,作为新课程理念下的听课者,除了学习别人的经验和方法,帮自己提高教学外,也应该帮助上课者提高教学水平。为此,听课后的评课就很有必要。现结合自己的教学实践和听课过程,谈谈评课。  相似文献   

“民主化”班级管理的几点做法     

孙庆晓  连仕超 《中小学电教》2008,(9):35-35

<正>班主任作为班级管理的直接参与者,他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展,对班级管理工作的成败起到不容置疑的作用。但同时,作为班主任,必须清醒地认识到,学生作为组成班级的重要元素,在班级管理中起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性,一方面,学生是管理的对象,是管理的客体;另一方面,他们又是班级管理的参与者,是参与管理的主体。正因如此,我认为  相似文献   

新课程数学教学的反思     

何素艳 《中国教育技术装备》2008,(16)

面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。  相似文献   

恐怖再次降临：《电锯惊魂3》     

《世界发明》2006,(11):25-25

看点：1945年2月，历经七年之久的第二次世界大战进入最后决战阶段，拼命顽抗的日本依然在广阔的太平洋上与强大的盟军做着最后的挣扎，尤其是美日两军在硫磺岛上的战经役最为惨烈，甚至在某些阵地上都出现了残酷之极的肉搏战。导演伊斯特伍德想要展示的，是原封不动的真实战争，这其中还包括战争对一些人战后生活的影响，也就是说，这不是一部为了战争而拍摄的电影，而是一部真正想让人看完之后，对战争进行思考人看完之后，对战争进行思考在发动战争之前能够再三斟酌。  相似文献   

世界一流智库研究成果满足政府教育决策需求的过程机制及启示——以美国布鲁金斯学会布朗教育政策中心为例     

蒋观丽  文少保 《高校教育管理》2021,15(6):91-103

智库在帮助政府提高决策有效性方面发挥着越来越重要的作用,满足政府决策需求在智库影响政府政策制定过程中愈发紧迫.本研究从政策结构和过程的角度出发构建分析框架,选取美国布鲁金斯学会布朗教育政策中心为案例,探究世界一流智库研究成果满足政府教育决策需求的运行过程.研究发现,该智库积极参与政府教育政策制定的各个阶段,其不同阶段研究成果的知识属性分别表现为识别政策问题、设计政策方案以及监督政策实施和反馈政策意见.同时,该智库与不同的政策参与者建立互动关系并采取相应的行动策略,推进问题确认与议程设置、政策形成与采纳、政策实施与评估各个阶段研究成果获得政府决策者的认可和支持.鉴于此,为提升我国智库研究成果服务政府教育决策的能力,我国可以完善教育研究成果的供需对接机制,形成以需求牵引供给、以供给服务需求的良性对接;加强智库与多方的互动,鼓励智库采取恰当的行动策略提高教育研究成果的有效性;建立健全智库优秀教育研究成果传播机制,提升其政策影响力.  相似文献   

年轻教师在教学反思中成长     

于勇 《中学生阅读(高中版)》2008,(1)

<现代汉语词典>中这样定义反思:反思是思考过去的事情,从中总结经验教训.推及到教学中,反思有着更为深厚的内涵.教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径.  相似文献   

语文教学中运用心理效应的尝试     

洪久香 《语文教学与研究》2008,(12)

教学活动的参与者是人,因此研究人的心理特点,掌握人的心理活动规律,对于提高教学效果,有着举足轻重的作用。本文拟结合语文教学,谈谈几种心理效应的运用。  相似文献   

充分利用“稍瞬即逝”的课堂资源     

徐娟 《初中数学教与学》2008,(5):3-4

在新课程理念指导下的课堂教学中,学生由原有的被动接受者转变为主动参与者,他们的思维由此变得活跃,想象也变得十分丰富,课堂上常常能“突发奇想”,进发出十分灿烂的智慧火花．面对这些“稍瞬即逝”的课堂资源,如果我们教师能成功地“捕捉”并合理地利用,常常可使得教学过程变得丰富多彩且意义深刻．  相似文献