试析小学字理识字教学     

《考试周刊》2018,(66)

在小学语文教学中,识字内容占据很大比例。对于小学生而言,积累汉字是读懂课文的前提,对此,小学语文教学应该高度重视学生识字环节,并将其作为核心教学内容。目前,字理识字的方法已经被许多小学教师认可,在实践教学中也取得了可观的效果。该篇文章叙述了如何在小学教学中实施字理识字的内容,具体论述如下文。  相似文献   

以《经济生活》为例浅谈政治课上如何吸引学生的注意力     

《考试周刊》2018,(2)

在中学的课程中,政治课作为一门重要的科目,它与其他学科不同之处是需要通过教师在课堂教学中的大量语言叙述,才能完成教学任务。但以往政治课存在枯燥、乏味等弊端,因此许多学生对政治课不感兴趣,甚至反感。我认为一堂政治课教学要取得成功,其中教师能否紧紧地吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,这是一个关键性的因素。我教过几轮高中政治后深有体会,试着用《经济生活》做例子,来谈谈体会:我认为教师可以根据实际巧设导入语,也可以在叙述语中巧用幽默,最重要的是创造时机让学生发表自己的见解,也可有效地吸引学生的注意力,提高学习兴趣。教师的教就象穿针引线,激发学生的思维,引导学生去思考,去创造。  相似文献   

浅析理实一体化教学在汽车运用与维修基础教学中的运用     

《考试周刊》2018,(A4)

随着我国科学技术的飞速发展,汽车电子行业发展十分迅速,我国对此类行业的专业性人才需求也越来越多,对汽修专业人才的要求也越来越高。因此,中职教学在汽车运用与维修基础专业中的教学应当进行深化改革,努力培养出更多社会所需要的复合型专业人才。为此教师在课程中引入了理实一体化的教学模式,让学生能够更加直接的面对在实践中所遇到的问题,加深学生印象,提升学生解决问题的能力。本文围绕"浅析理实一体化教学在汽车运用与维修基础教学中的运用"这一主题展开探讨。  相似文献   

清前期台湾道台理“番”措施初探     

祁开龙  庄林丽 《福建工程学院学报》2014,(5):468-472

作为主管台湾民政的地方官,理“番”是台湾道台不可回避的一项重要工作。清前期各任台湾道台采取了各种措施来解决“番民”问题,如抚绥“番民”、革除杂派、解决番地流失问题、推进“番民”教育等,这些措施对推进“番民”的汉化进程、缓和汉“番”之间的矛盾、维护台湾的稳定与发展起到重要作用。  相似文献   

《经律异相》的校理与异文语料价值     

董志翘  赵家栋  张春雷 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2009,11(3):62-68

成书于南朝梁代的最早的佛教类书《经律异相》,其收录的佛经故事性强,语言也较为通俗,较全面地反映东汉至梁代丰富的语言事实,是中古汉语研究的重要语料之一。运用各种文献材料对《经律异相》进行校理,汇集其异文类语料,考察分析异文材料的语言价值,是中古汉语语料建设和语言研究的重要课题之一。  相似文献   

《新理学》诸概念与命题分析     

范鹏  钱晓东 《大连大学学报》2009,30(1):21-25

《新理学》在概念上,对宋明理学有的直接继承,有的采用名称而改变用法,也有的是冯友兰的创造。这些概念通过应用中国传统哲学的辨析后可纳入“有”、“无”范畴,从而作为对《新理学》中四组命题分析的基础。这四组命题准确全面的分析反映了冯友兰的本体论思想,体现了他对宋明理学的发展。  相似文献   

浅论吕祖谦《左传》学之理说与心说     

朱宏秋 《黄河科技大学学报》2009,11(4):56-58,66

在理学鼎盛之乾淳时期,吕祖谦以史学见长,言性命必然究于史,籍《左传》学著述阐发其矛盾而博杂的理说与心说,这是吕祖谦《左传》学的一个重要特点。  相似文献   

郁郁黄花无非般若，青青翠竹尽是法身——试论许地山、林清玄散文的佛理禅韵     

李芳  王余 《重庆师专学报》2009,(1):74-77

与同时代的作家相比,许地山、林清玄散文的最大特色是有着浓厚的佛文化色彩。二人的散文都以展现佛的悲悯情怀为主题,善于将禅的机锋和对日常生活的体悟融为一体。许地山侧重于阐释佛教“苦”、“空”的根本精神,且常常陷入佛理与真爱的困惑中,其散文多呈现出矛盾和迷惘的色调;林清玄多抒写从悲苦中提升、净化而来的感动和欢欣,注重开启心中的星月,其散文清澈明朗。  相似文献   

中职《基础会计》课理实一体化教学法探讨     

沙迎益 《林区教学》2009,(9):20-21

融理论教学、实践教学为一体的理实一体化的教学方法,改变了传统的理论和实践相分离的做法,强调充分发挥教师的主导作用,将理论学习与实际训练紧密结合起来,注重培养学生动手能力,在《基础会计》课中使用这一科学的教学方法,可以使教学质量得以大大的提高。  相似文献   

入境·动情·悟理     

王丽霞 《湖北广播电视大学学报》2009,29(10):151-152

语文教学要做到作者、作品、教师和学生感情的共鸣。首先要入境,其次要动情,再次是要悟理。只有这样才能真正提高学生的阅读与欣赏能力。  相似文献