全文获取类型
| 收费全文 | 5608篇 |
| 免费 | 9篇 |
| 国内免费 | 33篇 |
专业分类
| 教育 | 4165篇 |
| 科学研究 | 250篇 |
| 各国文化 | 6篇 |
| 体育 | 343篇 |
| 综合类 | 89篇 |
| 文化理论 | 7篇 |
| 信息传播 | 790篇 |
出版年
| 2024年 | 18篇 |
| 2023年 | 66篇 |
| 2022年 | 47篇 |
| 2021年 | 52篇 |
| 2020年 | 75篇 |
| 2019年 | 44篇 |
| 2018年 | 24篇 |
| 2017年 | 57篇 |
| 2016年 | 63篇 |
| 2015年 | 77篇 |
| 2014年 | 414篇 |
| 2013年 | 455篇 |
| 2012年 | 639篇 |
| 2011年 | 654篇 |
| 2010年 | 503篇 |
| 2009年 | 436篇 |
| 2008年 | 539篇 |
| 2007年 | 343篇 |
| 2006年 | 293篇 |
| 2005年 | 238篇 |
| 2004年 | 136篇 |
| 2003年 | 133篇 |
| 2002年 | 103篇 |
| 2001年 | 104篇 |
| 2000年 | 86篇 |
| 1999年 | 16篇 |
| 1998年 | 8篇 |
| 1997年 | 8篇 |
| 1996年 | 6篇 |
| 1995年 | 6篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 2篇 |
| 1957年 | 1篇 |
| 1950年 | 1篇 |
排序方式： 共有5650条查询结果，搜索用时 15 毫秒
951.
田小梅 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(4)
正英语情境的创设是吸引学生注意力的一种有效方法,它能够激发学生的学习兴趣,能够为学生营造出一个轻松愉快的学习环境,从而使学生能够积极地投入到教学活动当中。那么,初中英语教师如何在课堂教学中创设情境,提高英语的教学效率呢?下面本人就这一问题,结合教学实践,谈谈我的认识。 相似文献
952.
韩月勇 《学生之友(初中版)》2012,(3):20-20
我们生活在充满声音的世界里,人们通过语言来交流思想、表达情感。优美动听的音乐,可以陶冶人的情操,给人以美的享受。令人厌烦的噪声分散人的注意力,影响工作,妨碍休息,甚至影响人的健康。下面来谈谈声现象教学中的几点建议。 相似文献
953.
邹国秀 《学生之友(小学版)》2012,(15):81-81
低年级学生注意力集中时间较短一匕课容易溜号,不是说话就是做小动作,为了使学生注意力集中,通常老师不是训斥就是拿棒子用力敲打桌子,这样下去,不但老师心疲力尽,而且使得课堂气氛压抑、紧张。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础,智慧从动手开始。” 相似文献
954.
张柳涛 《学生之友(小学版)》2012,(23):1-1
故事有着源远流长的历史,是孩子接触最早最多的文学形式之一。故事是一种语言,是一种绘声绘色的表演,它在孩子的童年里起着不可磨灭的作用,故事陪伴着孩子的成长。故事本身往往具有人物个性鲜明、情节曲折生动的特点,能牢牢地吸引孩子的注意力,唤起孩子强烈的情绪反应,从而丰富和加深他们的情感体验。在故事教学中, 相似文献
955.
语言是一门艺术,它是人们交流思想的工具,也是教师在教育工作中的重要工具之一,能给幼儿带来最美的教育享受。语言艺术在其中起着不可忽视的作用。幼儿教师的语言对幼儿的成长和心智发展起着非常重要的作用。幼儿具有生活经验贫乏、语言水平低、注意力集中时间短等特点,对此,教师要充分发挥自己特有的语言艺术,使语言准确、规范、简洁,且富有美感,充满有启发性和激励性。 相似文献
956.
不少学生在生活和学习中注意力不集中,本文分析了其中的原因,认为要让学生更好地学习和生活,就应该注意引导学生的注意力,并提出了纠正注意力分散毛病的方法。 相似文献
957.
958.
通常我们会在电脑上同时打开多个窗口,处理多件事情.听会儿歌,看会儿视频,和N个人聊天,遇到好奇的东西用搜索引擎查询一下,时不时刷新邮箱、微博或者SNS网站查看新消息,个别勤奋的朋友可能同时还在更新空间、博客或者日志,也有命苦的朋友在赶稿、写论文.当我们 相似文献
959.
家庭教育是以亲子关系为中心展开的教育,而健康、稳定的亲子关系是培养优秀子女的关键。所谓亲子关系就是指我们和我们的父母、我们和我们自己以及我们和我们孩子等之间的三层关系;在这三层亲子关系中,如果仅仅把注意力焦点放在孩子身上。可能会在长期、动态的养育孩子过程中出现很多严重的问题。各位家长,看看你有下面的情况吗？ 相似文献
960.
创设良好的教学情境,让学生在一个生动活泼的氛围中学习数学,能够发展学生的具体形象思维,吸引学生的注意力,开发学生的智力。因此,很多教师开始动脑筋、想办法,创设出一个又一个生动有趣的情境,使课堂教学生机勃勃、活力四射。但在一些课堂教学中,教师没有深入思考为什么要创设情境,为了迎合新课程理念,创设出一些形似而神离的情境,忽视了情境创设的目的性、实效性。 相似文献