全文获取类型
| 收费全文 | 979篇 |
| 免费 | 5篇 |
| 国内免费 | 8篇 |
专业分类
| 教育 | 646篇 |
| 科学研究 | 81篇 |
| 各国文化 | 2篇 |
| 体育 | 125篇 |
| 综合类 | 73篇 |
| 文化理论 | 2篇 |
| 信息传播 | 63篇 |
出版年
| 2024年 | 6篇 |
| 2023年 | 20篇 |
| 2022年 | 9篇 |
| 2021年 | 17篇 |
| 2020年 | 24篇 |
| 2019年 | 13篇 |
| 2018年 | 8篇 |
| 2017年 | 19篇 |
| 2016年 | 14篇 |
| 2015年 | 45篇 |
| 2014年 | 62篇 |
| 2013年 | 61篇 |
| 2012年 | 65篇 |
| 2011年 | 76篇 |
| 2010年 | 64篇 |
| 2009年 | 55篇 |
| 2008年 | 70篇 |
| 2007年 | 67篇 |
| 2006年 | 48篇 |
| 2005年 | 41篇 |
| 2004年 | 38篇 |
| 2003年 | 31篇 |
| 2002年 | 21篇 |
| 2001年 | 29篇 |
| 2000年 | 27篇 |
| 1999年 | 10篇 |
| 1998年 | 8篇 |
| 1997年 | 6篇 |
| 1996年 | 4篇 |
| 1995年 | 7篇 |
| 1994年 | 9篇 |
| 1993年 | 5篇 |
| 1992年 | 8篇 |
| 1991年 | 3篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1987年 | 1篇 |
排序方式： 共有992条查询结果，搜索用时 62 毫秒
71.
正观察是获得知识的最基本途径和环节。观察是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统、持久的知觉活动,是人们从现实活动中获得感性认识的主动积极的活动形式。现象是物理学的根源,绝大部分物理学是从现象中来的。因此,在课堂教学中培养学生的观察能力是广大物理教师的一项重要任务。一、创设情境,激发观察兴趣兴趣是学生学习动机中最活跃的成分。学生对于千变万化的物理现象有一种强烈的好奇心,而这种好奇心正是 相似文献
72.
本文以林逋的《山园小梅》为个案,通过文本细读的方式,从感觉到知觉,从错觉到幻觉,从直觉到统觉,层层深入,分析诗中的艺术知觉。 相似文献
73.
关于阈下知觉是否可以达到语义的加工水平缺乏一致性。在以往研究的基础上,通过结合视觉掩蔽启动与迫选再认来完善实验范式,对阈下刺激的启动机制进行探讨。实验立据于知觉加工的视觉特征性,采用图词的物理特征的差异来切断阈下刺激和阈上刺激的视觉特征相似性。结果分析被试选择相关词与不相关词的差异,相关词的反应时显著高于不相关词。因此,被试的阈下启动项目确实达到了语义加工水平。 相似文献
74.
王丹霞 《黔南民族师范学院学报》2003,23(1):88-90
体育教育专业学生在学习和拿握运动技能时与其心理定势的作用有很大的关系。提高学生的心理定势能使学生更快更好地掌握规范的动作。本文扰体育教育专业的学生在技术学习过程中，如何培养学生的时空知觉定势等方面进行了研究。 相似文献
75.
普通高校武术散打课程教学的心理学因素分析 总被引：5，自引：0，他引：5
结合当前高等教育课程改革研究热点，从心理学角度对我国普通高校武术散打课程教学进行了分析。指出了该课程教学的主要特征，论述了其本体感知觉、心理适应和运动表象等教学训练心理特点，对其教学中的心理指导和信息反馈问题进行了研究和探讨。 相似文献
76.
章建成 《体育科技文献通报》2006,14(6):81-82
在动作控制与学习研究领域中,研究者关注的一个热点是知觉运动技能,这一技能是指个体根据环境和对手动作呈现的线索(主要是视觉线索)进行反应的能力。目前的研究表明,优秀运动员的知觉运动技能比一般练习者要出色;优秀运动员在对手击球前已经能够依据其前期动作线索做出较为正确的知觉判断;通过呈现比赛情景的知觉训练,初学者的知觉运动技能也能够得到提高。本文把羽毛球练习者作为研究对象,通过编辑世界羽毛球大赛的录像,并制作成实验情景,进行了一系列实验研究,得出以下结果:(1)优秀运动员和一般练习者都存在着预判现象,但优秀运动员的预… 相似文献
77.
78.
应用皮纹进行智力选材的初步探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
应用龚耀先氏修订的成人韦氏智力量表(WAIS-RC)为测试工具,在进行智商测定的基础上,拓取掌纹93份。采用多元线性回归及多元逐步回归等相关分析方法,探讨了智力与皮纹指标atd角,a—b间纹嵴数等间的相互关系。研究结果表明:智力与atd角和a—b间纹嵴数有关,尤其与a—b间纹嵴数关系更为明显。并推导出全量表智商、语言智商、操作智商回归方程。 相似文献
79.
作为体育学科最重要的学习内容与学习载体——运动技能的学习,涉及的对象一是有意识、有情绪、有发展需要的活生生的"人",二是有着不同特征的运动项目所承载着的运动技能。体育教学需要从这两个维度考虑如何进行教学的设计与组织,以在有限的教学时间内,用最有效的教学手段促进目标的达成。本教学设计依 相似文献
80.