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141.
张丽萍 《成都教育学院学报》2004,18(6):33-35
当前,我们的社会正处在大的变革转型期,我们的社会环境存在明显的道德行为负收益现象,付出与利益获得不成正比.在实际的德育工作中,存在着三种错误的观念:把教师"应然"的"道德身份"当成了"是";教师倾向于"知识化"、"对象化"地理解道德,把道德当成是"异己"的东西.在实践上,拷贝其它学科知识的专业化,将道德教育也专业化了.面对这一困境,大学德育最应该做的事情是培植一种道德理性的智慧力量,重建合理的义利观、是非观,以形成良好的社会生活环境和人际合作关系.心理辅导模式有助于建构新的大学德育模式,有助于提高德育实效.首先大学德育教师的自我提高、自我成长是搞好德育工作的关键;其次提高大学德育的实效,应从当代大学生道德发展特点入手,增强德育内容的针对性和现实感;最后在方法上,大学道德教育以人为本,应该紧紧抓住与大学生息息相关的问题,深入地与学生共同探讨,德育教师要以高尚的师德去影响学生. 相似文献
142.
魏国勤 《西北成人教育学报》2007,(1):69-70
重视培养学生良好的心理品质、思想道德和行为习惯,是我们当前乃至今后一个时期对学生进行思想品德教育的重点。中学阶段是学生形成道德认识、道德情感和道德行为的关键时期,作为教育者应该通过教育情境的创设,用自身人格魅力,潜移默化地对学生加以影响,寓教育于情境之中,善待自我,尊重他人,抓住学生的每一个闪光点,激发学生的上进心和自信心,充分发挥学生的聪明才智,使他们形成高尚的人格,成为社会需要的合格人才。 相似文献
143.
对中学生道德行为培养的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
陈解瑛 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(5):29-31
初中阶段是学生身心发展的关键时期,也是思想品德教育的最佳时期。思想品德教育从根本上说,就是要把社会的道德要求、道德规范内化为学生个体自觉的道德要求,并外化为自觉的道德行为。这一“内化”和“外化”的过程也就是实现知行统一的过 相似文献
144.
感人心，莫先乎情。情感是小学生道德行为的支柱，是思想品德教学不可缺少的教育因素。因为人的正确道德认识要以情感为基础，良好的道德动机要用情感去激发，自觉的道德行为要用情感去催化。如何激发学生情感，实现以“情”孕“知”，以“知”化“行”，提高思想品德课的教学效益呢?下面谈谈笔在实践中的粗浅体会。 相似文献
145.
彭小础 《钦州师范高等专科学校学报》2001,16(4):67-71
中学生的性心理健康教育十分重要而迫切，其内容包括性生理卫生知识传授，性别角色的塑造，健康高尚情感的培养，中学生性心理健康教育的途径主要有：专门授课，学科渗透，群体教育，个别教育，学校与家庭相配合教育；常用的方法有：讲授法，演示法，讨论法，活动法，交谈法，通讯法，激励法，矫治法，进行性心理健康教育，应遵循无性别原则，性别区分原则，分阶段和有分寸原则，自然与适度原则，德育原则，灵活新鲜原则，适当保密原则，积极性原则。 相似文献
146.
吴刚 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(2):12-14
在西方伦理思想史上，近代的道德情感主义是既不同于道德理性主义，又不同于功利主义的伦理学说。其理论上的得与失，对于当代中国道德建设来说，无疑会有诸多有益的启示。 相似文献
147.
加强学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要举措,是促进学生全面发展的重要途径和手段,是学校德育工作的重要组成部分.根据学生的心理特点,有针对性地讲授心理健康知识,可以帮助学生树立心理健康意识,优化心理品质,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,处理好学习成才、人际交往、人格发展和情绪调节等方面的困惑,提高健康水平,促进良好道德品质的形成. 相似文献
148.
育人先育德，德育是素质教育的核心。德育的过程是培养学生知、情、意、行的过程。即从道德知识到道德情感，再到道德意志、道德行动。而习惯属于道德行动的范畴。如果一种教育只有认识而没有行为习惯，就是不完全的教育。思想品德教育的最终目的就是培养学生的良好的“行”。因此。教师要抓住思品课这一主阵地对学生“炼之以志．导之以行”。思品教师在教学时应注意紧扣教材。“以人为本”。融会贯通。根据小学生的年龄特征、心理特点和思想品德形成、发展的规律，动之以情，晓之以理，引导学生用所学到的道德理论、行为规范等标准正确指导自己的言行。使他们从小懂得做人的道理，养成良好的道德行为习惯。 相似文献
149.
现代教育重视人的全面发展,特别是学生完整人格的培养.班级活动是实施素质教育、培养学生完整人格的核心途径.然而传统的班级活动往往更注重道德认知,而忽视学生道德情感和道德行为的培养. 相似文献
150.
在思想品德课的教学过程中，教师要遵循儿童品德发展规律和心理发展特点，灵活运用教材，有意识地创设情景，培养学生的道德情感，提高学生的道德认识，逐步养成学生良好的道德行为习惯，达到“知、情、意、行和谐发展”的目的。 相似文献