十余年来欧盟对华政策的演变、特点及其成因     

张文华 《昭通师范高等专科学校学报》2004,26(3):12-17

归纳和分析20世纪90年代以来欧盟对华政策的演变过程、特点及中欧关系全面发展的动因,认为这一时期欧盟对华政策经历了两个历史发展阶段,有六个显著特点和七方面的发展动因.  相似文献   

欧盟社会救助政策的演变及对我国的启示   总被引：4，自引：0，他引：4  

杨立雄  陈玲玲 《湖南师范大学社会科学学报》2005,34(1):26-32

自20世纪70年代以来欧盟社会救助政策历经了三个阶段，即从消除物质贫困到强调受助者的“权利”，再到反社会排斥。为了有效量化社会排斥，欧盟建立了衡量社会排斥的新指标体系，实施国内行动计划，促进社会融合。欧盟社会救助政策的转变对完善我国最低生活保障制度具有重要的启发意义。  相似文献   

欧盟成员国中小学教师职业保障制度研究     

李晓强 《教师教育研究》2007,19(6):72-76

欧盟各成员国对中小学教师职业身份的定位有所不同,据此建立的教师职业保障制度也存在着差异。本文从教师的任用、工作调动、辞职、职业终止等几个方面,对各成员国的教师职业保障制度作初步的分析与比较,以期为建立我国的教师职业保障制度提供借鉴。  相似文献   

Social exclusion in EU lifelong learning policies: prevalence and definitions     

Elena Tuparevska  Rosa Santibáñez  Josu Solabarrieta 《International Journal of Lifelong Education》2020,39(2):179-190

ABSTRACT

The aim of the article is to analyse the concept of social exclusion in EU lifelong learning policies: how the concept has evolved from the 1990s in terms of meaning, definitions and closely connected concepts, what are the implications of this evolution, and whether there is coherence between the conceptual evolution and lifelong learning policy. Using a qualitative methodology, this article focuses on policy documents that form the European Union’s legal and political framework of reference in the lifelong learning area in the last two and a half decades. A total of 59 documents issued between 1992 and 2017 have been analysed using content analysis. The analysis of the documents has been complemented by 6 semi-structured interviews with EU lifelong learning experts. The results show that the concept is narrowly defined in terms of specific groups at risk of being socially excluded and in terms of employability, thus individualising the problem of exclusion and distracting attention from structural factors.  相似文献   

欧盟治理的新工具——开放式协调法的特点及应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵叶珠  胡世君 《科学与管理》2009,29(2)

欧洲多层治理环境推动了治理工具及机制创新。"开放式协调法"便是因在欧盟就业政策中的成功运用而在2000年3月欧盟里斯本首脑会议上得到充分肯定的新的治理工具。开放式协调法的产生经历了卢森堡、加的夫、科隆、里斯本等进程,其运作包括了制定行动方针、设置比较基准、制定具体发展目标及行动措施、定期监管及相互学习等四个步骤。开放式协调法的特点在于它融合民主参与与政治参与为一体、平衡了竞争与合作的关系、缓解了一体化与个性化的矛盾。继在就业领域中成功运用后,开放式协调法在教育和社会包容政策等"政治敏感"领域中的运用中也颇有成效。  相似文献   

从WTO和EU法律制度谈全球经济一体化与区域经济一体化的关系     

李双元  李赞 《湖南师范大学社会科学学报》2005,34(6):74-79

WTO和EU分别是全球经济一体化和区域经济一体化发展的产物和典型代表。从这两个国际组织法律制度的分析可以更清楚地了解全球经济一体化和区域经济一体化之间的关系,从而可以促进国际经济一体化的这两种存在形式的协调与共同发展,实现国际贸易自由化的目标,并且也可以偃息法学界关于全球经济一体化与区域经济一体化相互关系的争论。  相似文献   

论欧盟制宪对传统制宪权理论的继承与挑战     

杨洁 《湖南科技学院学报》2005,26(7):131-135

欧盟制宪是欧洲一体化进程的必然产物。它在对传统制宪权理论继承的同时,也对其发起了挑战。继承表现对制宪权主体和本质的继承;挑战则表现在对制宪权前提、保证、来源和阶级性的挑战。欧盟制宪具有理论价值,同时对于欧盟一体化和其他国际组织制宪实践都有借鉴意义。  相似文献   

欧盟教育质量监测的指标和基准   总被引：1，自引：0，他引：1  

李建忠 《比较教育研究》2009,(10)

欧盟从构建终身学习体系的大教育观出发,确定了教育质量全程监测的16个核心指标和5个基准,其目的是促进教育公平,提高教育效率,培养学生的关键能力、创造力和创新能力,提高学生的就业能力,实现教育现代化,使终身学习成为现实,进而使教育系统为实现提高欧盟竞争力、保持经济增长、实现充分就业和增进社会聚合等里斯本战略目标而做出贡献。  相似文献   

欧盟技术性贸易壁垒及其对我国的影响     

金松  刘晗 《山东商业职业技术学院学报》2009,9(3):102-106

欧盟技术性贸易壁垒主要由欧盟指令、技术标准、合格评定程序以及绿色贸易壁垒、包装标签要求几个主要方面构成,已成为我国商品出口欧盟市场的主要屏障。近年来,欧盟技术性贸易壁垒呈现日益复杂的趋势,我国必须充分发挥政府宏观调控职能,建立技术贸易壁垒的管理体系,积极采用国际标准,提高产品的国际竞争力,以突破欧盟的技术性贸易壁垒。  相似文献   

Internationalisation and standardisation of European Environmental Assessment. Relevance to India     

Paola Gazzola  Urmila Jha‐Thakur 《Environmental Education Research》2009,15(6):625-641

This paper discusses the rationale underlying ‘PENTA’, an EU funded Erasmus Mundus project. In doing so, it explores the challenges of internationalising and standardising European environmental assessment (EA) practice and education to a third country audience, looking at India as a case study. It is argued that the EU EA Directives are influencing the development of EA systems internationally, leading to a standardisation of the way in which EA is practiced. The so‐called Bologna process is especially playing a crucial role in leading to the standardisation of European higher education and the EU's marketing initiatives are generating effects of internationalisation. Within this context, it is argued that an internationalised and standardised approach to EA education could improve the effectiveness of EA practice in both the developing and developed nations, and ultimately help address the environmental challenges that the world is facing today. However, harmonisation and standardisation challenges must be taken into account at an international and national level, as an internationalised EA curriculum such as that proposed by PENTA must nevertheless be relevant to different policy planning and cultural contexts.  相似文献